Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

moeilijk kunnen worden gebruikt. De opleiding engageert er zich toe de studietijdmeting in de toekomst uit te
breiden naar studenten van het eerste en tweede opleidingsjaar.
Ook tijdens de gesprekken rapporteren de studenten en lectoren een aanvaardbare studielast, maar ze
signaleren wel een aantal piekmomenten door een ongelijke spreiding van taken en opdrachten. Bovendien is
een uitspraak over de studeerbaarheid van de opleiding als geheel niet mogelijk wegens de individuele
studietrajecten, de vele mogelijke keuzes, de verschillen in zwaarte van sommige opleidingsonderdelen, de
stages op diverse locaties, de verschillen in scripties en de variërende studielast in de drie opleidingsjaren. Er kan
alleen in gemiddelden worden geoordeeld. Het thema ‘studeerbaarheid’ komt ook aan bod in het
studentvolgsysteem waarmee de opleiding de eerstejaarsstudenten bevraagt.
Aanbevelingen ter verbetering:
De commissie raadt aan om te onderzoeken welke stappen kunnen worden gezet om het aantal respondenten bij
de studietijdmetingen representatief te houden.
Het is raadzaam bij de studenten structureel en systematisch te peilen naar de studiebelemmerende en -
bevorderende factoren om gepaste acties te kunnen ondernemen.
Studietijdmetingen moeten ook effectief uitgevoerd worden bij de studenten van het eerste en tweede
opleidingsjaar.
Facet 2.6
Afstemming tussen vormgeving en inhoud
Beoordelingscriteria:
- Het didactisch concept is in lijn met de doelstellingen.
- De werkvormen sluiten aan bij het didactisch concept.
Oordeel van de visitatiecommissie: goed
De commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:
In de opleiding leeft een duidelijk concept van en een visie op ‘hanteren van werkvormen’ als voorafbeeldend
onderwijs. Teach as you preach wordt door een aantal lectoren doelbewust toegepast, waardoor de studenten
ervaren dat het gevarieerd hanteren van de gepaste werkvormen nodig is om de beoogde competenties te
bereiken. Zij leren op die manier hoe dit principe toe te passen in hun latere beroepsloopbaan. De lectoren
hanteren een ruime variatie aan werkvormen, met de bedoeling de studenten bewust te maken van het
didactische belang ervan. De opleiding onderscheidt vijf categorieën werkvormen: bijna volledig door de lector
gestuurde werkvormen, werkvormen met gedeelde sturing, zelfgestuurde werkvormen, oefen- en
expertisemomenten en integrale praktijkmomenten. De ontwikkelingslijn doorheen de opleiding van aanvankelijk
sterke externe sturing naar een toenemende zelfsturing wordt gereflecteerd in de gepaste werkvormen. De
commissie stelt tijdens de gesprekken vast dat de studenten dit ook zo ervaren en sterk appreciëren. Er wordt
gebruikgemaakt van diverse werkvormen, zoals opdrachten, taken, stageactiviteiten en reflectie. Deze diversiteit
varieert binnen de vakkencombinaties.
Het vormingsproces wordt ondersteund door de digitale leeromgeving DiLeAhs die op uiteenlopende manieren en
met verschillende intensiteit wordt ingezet (facet 4.1). Nog ter ondersteuning voorzien de vakgroepen
52 | Opleidingsrapport Arteveldehogeschool