Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

‘groeilijnen’ van de student. Deze groei naar meer zelfstandigheid en meer verantwoordelijkheid vindt een climax
in het ‘praktijksemester’ dat de student zelf vormgeeft op basis van de eigen voorkeuren en leerbehoeftes en de
afsluitende IBM (Integratieve Beoordelingsmomenten), waarop de student bewijst dat hij startbekwaam is.
Over de horizontale coherentie wordt gewaakt door de opgestelde competentiematrix en het raamwerk met de
drie leerlijnen. Zoals het raamwerk aangeeft, staat het eerste jaar in het teken van ‘oriëntering en introductie’,
worden de kennis, vaardigheden en attitudes in het tweede jaar ‘verdiept’ en is er in het derde jaar plaats voor
‘verbreding’ van de verworven competenties.
Het eerste jaar start meteen met het project ‘Kom(pas) in de klas’. Doel van het project is studenten te leren
kijken doorheen ‘de bril van de leraar’, een soort kompas waarmee ze richting kunnen vinden in hun nieuwe rol
‘aan de andere kant van de lessenaar’. Studenten leren doorheen deze bril kijken door het maken van een
leerlingenportret, een klasportret, een schoolportret en een leraarportret. Alles staat in het teken van het
kennismaken met hun nieuwe (toekomstige) rol als leraar. Het studiementoraat (metawerk en portfolio) zorgt voor
een nabije begeleiding van de groepsprocessen tijdens het projectwerk. De studenten maken tijdens deze
sessies ook kennis met de hogeschool en leren reflecteren over hun eigen ontwikkeling, over de eigen
subjectieve onderwijstheorie en het professionele zelfbegrip. Ook de bronnen en trainingen staan in het teken van
de inleiding in het werkveld, zowel wat betreft de vakinhouden als wat betreft de (vak)didactische vaardigheden
die worden aangeleerd.
Bij de stages wordt geopteerd voor een geleidelijke opbouw. In eerste instantie worden de stageopdrachten
beperkt tot het observeren van lessen in het eigen vakgebied aan de hand van geselecteerde
observatieopdrachten die door de vaklectoren worden opgesteld. Pas daarna volbrengen de studenten een echte
‘doestage’, waarvan zowel de duur als de inhoud beperkt is.
Het tweede jaar is het jaar van de ‘verdieping’. In het project van het eerste semester wordt ingegaan op de
‘didactische evaluatie’. Het tweede project handelt over een aantal centrale (ped)agogische thema’s als
intercultureel onderwijs, pesten, milieuzorg op school enzovoort. De stages worden uitgebreid en er worden
hogere eisen gesteld aan de studenten. Tijdens de bronnen en trainingen worden de leerinhouden uitgediept en
de verworven (vak)didactische vaardigheden verder verfijnd. In ‘metawerk en portfolio’ wordt van de studenten
gevraagd dat ze door middel van een kritische zelfanalyse een gefundeerde sterkte-zwakteanalyse kunnen
maken van zichzelf als toekomstig leraar.
In het derde jaar wordt er plaatsgemaakt voor ‘verbreding’. Van de studenten wordt verwacht dat ze de verworven
competenties op verschillende gebieden kunnen inzetten. Deze verbreding wordt voornamelijk nagestreefd
tijdens het praktijksemester en het project ‘De.wereld@groept.be’, waarbij de studenten in een authentieke (soms
internationale) context hun competenties moeten bewijzen. De coherentie tussen leerlijnen en opleidingsonderdelen
van elk opleidingsjaar wordt bewaakt door middel van het overleg tussen en binnen de verschillende
werkgroepen en platformen. Het voorgaande toont aan dat de interne samenhang en de geleidelijke opbouw van
het programma worden gegarandeerd door het raamwerk met de drie leerlijnen en de recent opgestelde
competentiematrix.
De student volgt een consistent en gevarieerd programma, waarin hij zelf de nodige accenten kan leggen.
De studenten maken een keuze tussen rooms-katholieke godsdienst en niet-confessionele zedenleer. Voor het
vak godsdienst kunnen ze vanaf het tweede jaar kiezen uit de volgende mogelijkheden:
1. Ze volgen tijdens het tweede en derde jaar de basiscursus (drie studiepunten per jaar).
2. Ze volgen tijdens het tweede en derde jaar de uitgebreide cursus godsdienst (zes studiepunten per jaar).
Deze uitgebreide cursus bereidt de studenten voor op het ambt van godsdienstleraar. Ze moeten na hun
opleiding aan GROEP T Pedagogische Hogeschool Leuven wel nog een bijkomende opleiding volgen.
Studenten die als onderwijsvak Nederlands volgen, krijgen gedurende het eerste en tweede jaar Nederlands als
tweede taal’ (NT2); en Nederlands + NT2: 2 uur Nederlands, 3 uur Nederlands als tweede taal.
Opleidingsrapport Groep T – Leuven Hogeschool | 197