Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

functie van de stagelessen, het opstellen van aangepaste toetsen, het opstellen van een jaarplan, het vergelijken
van handboeken, het uitdenken van gepaste taken en het toepassen van gedifferentieerde werkvormen.
De keuzevakken zijn de onderwijsvakken die de studenten al vanaf het eerste opleidingsjaar kiezen. Naast deze
onderwijsvakken zijn de overige opleidingsonderdelen overwegend verplicht. In het tweede of het derde
programmajaar kan er gekozen worden voor de departementsoverschrijdende module ‘interculturele
communicatie’ ter vervanging van een ander opleidingsonderdeel. Deze module wordt sinds het academiejaar
2005-2006 aangeboden. De dienst Internationalisering, in samenwerking met het Centrum voor Intercultureel
Management en Internationale Communicatie (CIMIC), verzorgt de organisatie. Binnen dit opleidingsonderdeel
komen internationalisering en interculturaliteit in al hun facetten aan bod. Het centrale thema is de communicatie
tussen mensen met een verschillende achtergrond. Deze module wordt departementoverschrijdend aangeboden
en wordt door de derdejaarsstudenten vaak gekozen als alternatief voor een studiereis. Module en studiereis
krijgen elk drie studiepunten toebedeeld.
De commissie stelt vast dat de opleiding een geleidelijke en logische opbouw nastreeft, zowel in de
gemeenschappelijke als in de specifieke opleidingsonderdelen. Het aandeel van begeleid leren en werken
evolueert naar meer zelfstandig leren en werken in het derde jaar. Onder de lectoren is er een goede
samenwerking in vakwerkgroepen, waarin informatie over de eigen methodiek, werkvormen en didactiek wordt
uitgewisseld.
Het aandeel van de stage, waarin competenties worden ingeoefend en gerealiseerd, neemt toe van het eerste tot
het derde jaar. Aanvankelijk worden deelaspecten van het lesgeven door microteaching ingeoefend. Op het einde
van het eerste jaar volgt dan een eerste echte stage op een secundaire school. Het tweede jaar is het
stagevolume groter en vinden alle stages plaats in scholen of in bedrijven. De commissie stelt vast dat er duidelijk
meer studiepunten voor het specifieke gedeelte dan voor de stage zijn. In het derde jaar is de stage omvangrijk
en vindt plaats buiten de hogeschool. In het derde jaar vinden (groepsgewijze) projecten plaats, waarin het
individuele eindwerk gekoppeld is. Tijdens de stage en projecten in het derde jaar komen volgens de commissie
alle competenties geïntegreerd aan de orde.
De beperkte omvang van de opleiding brengt met zich mee dat er voor sommige vakken weinig lectoren zijn. Het
kan voorkomen dat een lector alleen verantwoordelijk is voor een vakgebied. Het is dan ook als positief te
waarderen dat er binnen de instelling erg intensief wordt samengewerkt tussen de vakwerkgroepen, en dat er op
regelmatige basis overleg plaatsvindt tussen vakwerkgroepen. Afstemming van het programma met andere
instellingen gebeurt volgens de commissie veelal via persoonlijke en/of informele contacten, enkele
uitzonderingen niet te na gesproken.
Momenteel is het nog zo dat in de opleiding het merendeel van de studenten het modeltraject van een bepaald
opleidingsjaar volgt. Echte keuzetrajecten zijn niet voorzien. Om een voor de student zo gunstig mogelijk
leertraject te kunnen opstellen, heeft het departement ervoor gekozen om geen volgtijdelijkheid in te bouwen.
Daardoor wordt het bijvoorbeeld mogelijk dat een gediplomeerde student op één jaar tijd onderwijsbevoegdheid
verwerft voor één (of twee) extra vakken. Er zijn wel trajectbegeleiders aangesteld om het proces van flexibele
leertrajecten mogelijk te maken. De mogelijkheid en wenselijkheid van keuzetrajecten dient bestudeerd te worden
bij de overgang naar competentiegericht leren en het competentiegericht curriculum. Na afloop van het eerste
jaar flexibiliseren zal dit duidelijker worden. De commissie stelt vast dat er geen flexibele leertrajecten zijn. Er is
nog geen vaste uitgebouwde structuur voor leertrajecten. Wel zijn er inmiddels trajectbegeleiders aangesteld om
dit proces van flexibele leertrajecten te vergemakkelijken. De commissie vraagt de opleiding om de flexibele
trajecten verder te ontwikkelen.
Aanbevelingen ter verbetering:
De commissie adviseert het verder ontwikkelen en aanbieden van flexibele leertrajecten. Dit is een werkpunt.
580 | Opleidingsrapport Katholieke Hogeschool Mechelen