Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

zich wensen in te schrijven, moeten ook beschikken over voldoende kennis van de Nederlandse taal. De
hogeschool organiseert daarvoor een taalproef. In EHSAL gaat het om een bijzonder klein aantal studenten.
Binnen de hogeschool gelden er bijzondere toelatingsvoorwaarden voor studenten die de laatste twee
academiejaren niet slaagden voor hetzij een studiejaar, hetzij een gedeelte van een studiejaar waarvoor zij waren
ingeschreven aan EHSAL. Deze studenten dienen, alvorens opnieuw in te schrijven in een trisjaar, een
gemotiveerde aanvraag te richten aan het diensthoofd van het Centrum voor Studie- en Studentenbegeleiding.
Deze aanvraag wordt mondeling toegelicht in een gesprek over de studievoortgang met een medewerker van het
Centrum voor Studie- en Studentenbegeleiding en de opleidingscoördinator.
Studenten zonder een gekwalificeerd diploma secundair onderwijs kunnen een assessment aanvragen om alsnog
te bewijzen aan de toelatingsvoorwaarden te voldoen.
Met ingang van het academiejaar 2005-2006 wordt deze reglementering gewijzigd in functie van het
Flexibiliseringsdecreet.
De studentenpopulatie aan de lerarenopleiding Secundair Onderwijs kent een evenwichtige manvrouwverhouding
(45,9 procent vrouwen). Bijna alle studenten zijn Belgen.
Bij de lerarenopleiding Secundair Onderwijs bedraagt het aantal generatiestudenten 46,7 procent op campus
Nieuwland en 53,8 procent op campus Parnas.
Het percentage studenten ouder dan 25 is voor de hele hogeschool 5,9 procent. Voor de lerarenopleiding
Secundair Onderwijs bedraagt dit 2,5 procent.
In 2004 was 51,8 procent van de generatiestudenten afkomstig uit het aso, 40 procent uit het tso, 4,7 procent uit
het bso en 3,5 procent uit het kso.
Sinds het academiejaar 2003-2004 is er binnen de lerarenopleiding Secundair Onderwijs een verhoogde
aandacht voor instroombevorderende activiteiten. Dit is als expliciete taakstelling opgenomen in het jaarwerkplan.
Deze aandacht uit zich in onder andere in de volgende activiteiten:
- deelname aan de SID-In-beurzen;
- deelname aan infoavonden van secundaire scholen;
- mailing van abituriënten;
- organiseren van info- en opendeurdagen;
- het plaatsen van advertenties, onder meer in het tijdschrift Tempo;
- de organisatie van een openlesnamiddag.
Ook in het academiejaar 2005-2006 zal er een gestructureerd marketingplan gevolgd worden binnen het
studiegebied, met als doelstelling de instroom van alle opleidingen en meer bepaald de lerarenopleiding
Secundair Onderwijs te bevorderen.
Daarom werd bij het begin van het academiejaar 2004-2005 een onderzoek opgezet naar de studiekeuzemotivatie
bij de eerstejaarsstudenten in de onderwijsgroep Vorming & Welzijn. Het doel was om na te gaan hoe
het keuze- en beslissingsproces voor een studierichting verloopt, het imago van EHSAL te bekijken en de impact
van de communicatiecampagne in te schatten.
Studenten met een heterogene voorgeschiedenis worden gestroomlijnd in het eerste jaar. Enkele voorbeelden:
- voor biologie: als de scheikundige achtergrond onvoldoende gefundeerd is, worden spreekuren ingelast
waarin bepaalde onderdelen individueel worden uitgelegd;
- voor plastische opvoeding: iedereen krijgt dezelfde opdrachten, maar het verwachtingspatroon wordt
aangepast aan de vooropleiding. Kleine groepen laten toe bij te sturen;
- voor lichamelijke opvoeding: monitoraat;
- voor Engels: monitoraat;
- voor wiskunde: opstellen van een lijst met minimumkennis. Extra uitleg buiten de uren. Monitoraat is niet
structureel in het rooster ingebouwd, maar wordt georganiseerd aan de hand van de beschikbaarheid.
104 | Opleidingsrapport EHSAL, Europese Hogeschool Brussel