Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

Eindwerk
Het uitgangspunt voor de inhoud van het eindwerk is een thema met onderzoeksvragen.
De probleemafbakening wordt met de student besproken en vastgesteld in het eindwerkcontract.
Onafhankelijk van het gekozen thema zal het eindwerk in alle omstandigheden moeten bijdragen tot de vorming
van de toekomstige leraar als inhoudelijk expert, als innovator en onderzoeker en als deelnemer aan cultuur. Met
het oog op de vorming van de leerkracht als inhoudelijk expert verdiept de student in zijn eindwerk zijn
domeinexpertise. De functie van leerkracht als innovator wordt verder ontwikkeld door het zich vragend op stellen
ten opzichte van de schoolcultuur en de vormingsconcepten van de lerarenopleiding. De student beoordeelt
tevens recente ontwikkelingen op basis van onderzoek dat is gedaan in de schoolcontext. Hij vertaalt bruikbare
inzichten uit vernieuwingsinzichten naar de concrete onderwijsleersituatie.
Het eindwerk moet tevens bijdragen tot de verdere ontwikkeling van het reflectievermogen op het eigen
onderwijsgedrag en het maken van transfers naar de eigen praktijktoepassing.
Het aspect ‘de leerkracht als cultuurparticipant’, krijgt diepte door het identificeren van relevante publicaties en het
innemen van standpunten op het gebied van sociaalpolitieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke,
cultuur-esthetische en cultuur-wetenschappelijke onderwerpen. Het eindwerk is een praktijkgericht werkstuk. Het
eindproduct betreft bijvoorbeeld de ontwikkeling van een leermodule, een lessenreeks, een project, een
softwareprogramma, een website of een werkstuk. Het eindwerk is een opleidingsonderdeel van het curriculum in
het laatste studiejaar. Het aantal studiepunten bedraagt 6 en de studielast is 150 tot 180 uren.
Elke student heeft een scriptiebegeleider. Meestal is dit een lector van de hogeschool, maar ook deskundigen uit
het werkveld kunnen studenten begeleiden. Minimaal vijf contactmomenten staan in de opleidingsagenda
geroosterd. Bij elk contact worden zowel het product als het proces besproken. De student houdt een
logboekpagina bij waarin alle afspraken met de begeleider worden vastgelegd, die wordt ondertekend door de
begeleider.
De waardering voor het eindwerk bestaat uit 25 procent van het totaal voor het proces en 75 procent voor het
product. Proces en productcijfer worden afzonderlijk vermeld. De begeleider kent het procescijfer toe. Het
productcijfer wordt gezamenlijk bepaald door de begeleider en de tweede lezer. De begeleider motiveert de score
van het eindwerk in een evaluatieverslag.
De opleiding verzorgt nascholing en verleent maatschappelijke diensten. Sinds 1996 gebeurt dit vanuit de cel
KHLim-Artes. Artes richt zich vooral op het onderwijsveld en verzorgt nascholingen en voortgezette opleidingen
voor de basisschool en het secundair onderwijs.
In 2004-2005 volgden 17 studenten een verkort programma, met een studieduurverkorting van minimaal 60
studiepunten. Vier studenten schreven zich in als deeltijdstudent.
Een vrij omvangrijke groep studenten met een geïndividualiseerd opleidingsprogramma lieten een voorafname
noteren van opleidingsonderdelen uit het volgende studiejaar.
Anderen met beperkte vrijstellingen of overdrachten beperkten zich tot het programma van één opleidingsjaar,
maar met een reductie van opleidingsonderdelen. In 2004-2005 verzorgde de opleiding 89 geïndividualiseerde
programma’s. Ook de formule ‘enkel inschrijven voor het afleggen van examens’ (EVK-procedure) werd door 12
studenten gekozen. In 2006-2007 verleent de KHLim ook vrijstellingen op basis van EVC’s.
De commissie is van oordeel dat de aandacht voor vakinhoudelijke kennisontwikkeling in de huidige opleiding
goed is. In het perspectief van een nieuw competentiegericht curriculum moet een nieuwe afweging worden
gemaakt, waarbij ook de opleidingsdidactische en het totale opleidingsdesign moeten worden betrokken.
De stage en het eindwerk zijn inhoudelijk van voldoende kwaliteit en organisatie. Aandacht voor
onderzoeksmethoden in het eindwerkprogramma is een waardevolle aanvulling in het kader van het
bachelorniveau.
Opleidingsrapport Katholieke Hogeschool Limburg| 533