Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

Het voornaamste actiepunt dat hieruit afgeleid werd, was het opstellen van een opleidingsvisie. De uitwerking
gebeurde in een werkgroep met regelmatige terugkoppeling naar het voltallige lectorenkorps. In de visie die hier
ontstond, zijn vijf krachtlijnen te onderscheiden:
- 1 Totale persoonlijkheidsvorming;
- 2 De student en zijn leren centraal;
- 3 Vanuit de denk- en leefwereld van de student;
- 4 In samenwerking met anderen;
- 5 Levenslang leren.
In de Opleidingsraad, een overlegorgaan dat bestaat uit lectoren met een specifieke opdracht in de opleiding,
werd in 2004 onderzocht in welke mate de basiscompetenties voor de lerarenopleiding overeenstemden met de
algemene, de algemene beroepsgerichte en de specifiek beroepsgerichte competenties voor de professionele
bacheloropleiding, zoals aangegeven in het Structuurdecreet. Hieruit bleek dat bijna alle basiscompetenties aan
de orde komen. De kerncompetenties ‘de leraar als partner van ouders/verzorgers’ en ‘de leraar als partner van
externen’ vragen nog meer aandacht.
In haar missie heeft de KHMechelen internationale en interculturele samenwerking opgenomen. Strategisch doel
14 bepaalt dat de KHMechelen actief intercultureel aanwezig wil zijn in Vlaanderen, België en de wereld. De
lerarenopleiding onderschrijft dit strategische doel. Alle leden van de KHMechelen-werkgroep Internationalisering
(WGINT) hebben een European Policy Statement geformuleerd, waardoor de KHMechelen het Erasmus
University Charter heeft gekregen van de Europese Commissie voor de periode 2003-2007. Studenten krijgen
steeds meer de gelegenheid om deel te nemen aan projecten in het Zuiden. Daaruit is de nood ontstaan om een
World Policy Statement te formuleren, wat gebeurd is in 2004- 2005. Deze visie werd voorgelegd aan en
goedgekeurd door het directiecomité. De beide visieteksten verwoorden hoe studenten de
opleidingsdoelstellingen van het leraarschap kunnen bereiken door deel te nemen aan internationale
programma’s. Inmiddels is de informatie in het zelfevaluatierapport niet meer up-to-date. Hogeschoolbreed is een
beleidsplan voor internationalisering opgezet. Dit is geconcretiseerd naar de diverse departementen. Van de LSO
hebben in 2005/2006 19 studenten (van de 69) deelgenomen aan internationale uitwisselingsactiviteiten.
Internationale uitwisseling van studenten vertoont dus een stijgende lijn. Binnen de opleidingsvergaderingen is er
telkens een rubriek ‘internationalisering’, zodat dit punt steeds onder de aandacht wordt gebracht van de lectoren.
De commissie stelt vast dat er aandacht is voor de internationale dimensie in de opleidingsdoelstellingen.
Aangezien LSO als uitgangspunt voor alle leeractiviteiten (pedagogische en algemeen vormende
opleidingsonderdelen, onderwijsvakken en stage) de basiscompetenties voor een beginnende leraar neemt,
wordt in de doelstellingen aandacht geschonken aan competentiegericht leren. Binnen en tussen de
vakwerkgroepen is competentiegericht leren een uitdrukkelijk punt van bespreking. Dit komt structureel terug bij
het regelmatig geplande opleidingsoverleg.
Elke lector stelt vóór de aanvang van het nieuwe academiejaar voor elk opleidingsonderdeel een ‘curriculum’ op,
een document waarin de doelstellingen, de leerinhoud, de onderwijs- en evaluatiemethoden en de begrote
studietijd vermeld staan. In dit curriculum wordt ook specifiek melding gemaakt van de basiscompetenties die
worden nagestreefd in het opleidingsonderdeel in kwestie. Die basiscompetenties worden in de lessen
opvoedkunde van het eerste programmajaar bestudeerd. De studenten moeten deze basiscompetenties heel
goed kennen, omdat ernaar verwezen wordt in de curricula, de stageopdrachten, op de evaluatieformulieren en
de lesbegeleidingsformulieren van de stage. De commissie constateert dat de opleiding LSO haar doelstellingen
via verschillende kanalen bekendmaakt aan studenten, personeelsleden en het werkveld. De ECTS-fiches zijn
concretiseringen van de doelstellingen en bevatten een duidelijke beschrijving van lesopzet, middelen, evaluatie
enzovoort. Uit de gesprekken blijkt dat de ECTS-fiches een daadwerkelijk functie vervullen en door studenten en
docenten regelmatig geraadpleegd worden. Het elektronisch beschikbaar zijn van de ECTS-fiches heeft hierbij
een belangrijke rol vervuld (zie Toledo). Studenten geven in de gesprekken aan dat de beschrijvingen van de
ECTS-fiches overeenkomen met de feitelijke uitvoering.
Opleidingsrapport Katholieke Hogeschool Mechelen | 569