Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

kanalen. Zo blijken de studenten de weg van de formele studentenparticipatie niet te kunnen bewandelen als
bepaalde verbeteringsacties zich opdringen. In dergelijke gevallen moeten zij zelf initiatieven nemen, die de ene
keer wel, de andere keer niet tot een succesvolle bijsturing leiden. De studentenparticipatie is niet echt in de
opleiding verankerd. Zo worden de resultaten van de enquêtes niet systematisch met een
studentenvertegenwoordiging besproken. Ook het werkveld maakt tijdens de gesprekken duidelijk dat het
tevreden is over het engagement, de bereikbaarheid en de betrokkenheid van de opleiding en de lectoren. Op die
manier is er informele invloed van het werkveld op de opleiding en omgekeerd. Daarentegen geven zij aan dat
een meer gestructureerde samenwerking hun engagement en aandeel in de opleiding van de studenten ten
goede zou komen. Er is een begin gemaakt met geregeld overleg met het werkveld over ontwikkelingen in het
beroep en in de opleiding. Zij zijn bereid hun engagement hierin nog te vergroten en hun verantwoordelijkheid op
te nemen.
Aanbevelingen ter verbetering:
De commissie stelt dat er meer structuur moet worden gebracht in het overleglandschap, met voor elke
overleggroep een duidelijk profiel en het aangeven van de advies- dan wel de beslissingsbevoegdheid.
De commissie raadt aan om een grotere interesse en betrokkenheid van de studenten na te streven bij de
besluitvorming en de evaluaties in het kader van de interne kwaliteitszorg.
De commissie adviseert om de resultaten van de enquêtes terug te koppelen naar de betrokkenen.
Het is raadzaam om de vele contacten met lectoren, studenten, alumni en werkveld systematischer en meer
gestructureerd uit te werken.
De commissie vraagt te onderzoeken hoe de alumniwerking een permanent karakter kan krijgen in een duidelijke
structuur.
De commissie stelt dat het werkveld ruimer betrokken moet worden bij de zelfevaluatie dan in de
Opleidingsadviesraad en tijdens de informele contacten bij de stagebezoeken.
Opleidingsrapport Katholieke Hogeschool Sint-Lieven| 647