Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

tussentijdse besprekingen en evaluaties. In principe kan de beslissing ‘niet geslaagd voor stage’ nooit als een
verrassing voor een student komen. Dit wordt als een expliciete regel in de opleiding gehanteerd.
5. Van afzonderlijke vakken naar integratie van vakken
Een te grote versnippering van vakinhouden werkt integratie tegen en dit botst met competentiegerichte
opleidingsdoelen, die juist de integratie beogen van theorie en praktijk en van deeldisciplines. RENO-Torhout
werkt daarom in beide ILSO-opties met clustering van opleidingsonderdelen en vakoverschrijdende projecten.
6. Van afstuderen naar levenslang leren
Tijdens de opleiding wordt veel aandacht besteed aan de attitude tot levenslang en -breed leren en kritisch
reflecteren. Zo biedt RENO-Torhout naast bijscholingen ook posthogeschoolvorming (omtrent leerlingbegeleiding)
en voortgezette opleidingen (omtrent het buitengewoon onderwijs, het eerste leerjaar B en het
beroepsvoorbereidend jaar) aan. Tijdens de opleiding al kunnen de studenten tevens kennismaken met
studiedagen en nascholingsinitiatieven (Eekhoutcentrum en andere).
7. Van ICT als vak apart naar integratie van ICT
ICT is nu voor elke opleiding en beroep zo belangrijk geworden, dat het beter niet meer alleen als een losstaand
vak wordt aangeboden. Geïntegreerde aanbieding in zoveel mogelijk onderdelen van de opleiding is
aangewezen. In ILSO-aardrijkskunde wordt bijvoorbeeld met GIS (Geografisch Informatie Systeem) en
Smartboard gewerkt. De ontwikkeling van een ICT-leerlijn in de opleiding is voor RENO-Torhout een strategisch
doel. ICT wordt geïntegreerd in relevante opleidingsonderdelen, waarbij studenten zelfstandig digitale
informatiebronnen en elektronische leer- en oefenplatformen kunnen consulteren, instructievideo's kunnen
bekijken, digitale presentaties kunnen aanmaken enzovoort. Bovendien wordt het digitaal platform Blackboard al
door heel wat docenten gebruikt ter ondersteuning van het leerproces. Het gebruik van Blackboard als
leerplatform zal pas na de optimalisering in het academiejaar 2005-2006 (overgang van Blackboard naar Toledo
binnen de associatie K.U.Leuven) tot de mogelijkheden behoren.
De ontwikkelingen in het onderwijslandschap én de verwachtingen van het hogeschoolbestuur zetten een
curriculumherziening op de agenda. Binnen KATHO is het OOP hierbij oriënterend. Ook vakwerkgroepen en
contacten van RENO-docenten met Vlaamse en internationale collega’s kunnen aanleiding geven tot ingrepen in
en vernieuwing van het curriculum. Een voorbeeld uit ILSO-aardrijkskunde: de samenwerking in de Vlaamse
werkgroep Didactiek Aardrijkskunde en de internationale contacten met vakcollega’s aardrijkskunde via de
HEROdotNET-organisatie. In optie- en coördinatievergaderingen en in overlegmomenten tussen de beide ILSOopties
is dit een vast punt op de agenda. De curriculumherziening en -innovatie worden in de beide ILSO-opties
door (vak)werkgroepen verder opgevolgd. Concreet werd in ILSO-AV gewerkt rond jaarlijkse VOET-dagen en
projecten, rond clustering van leerinhouden, aanpassing van het semestersysteem, ICT-integratie, invulling extra
vorming, uitbouw OAR en PAV en WOT. ILSO-LO werkte rond eindwerken, invulling extra vorming, invulling en
onderlinge afstemming vakmethodiek, aanpassing van het semestersysteem en bijscholingsinitiatieven.
In RENO-Torhout gebeurt de curriculumontwikkeling via een dubbele benadering: top-down (vanuit de
Coördinatorenraad naar de betrokken docenten) en bottom-up (van overleg met alle betrokken docenten in kleine
subgroepen per opleidingsonderdeel en in de personeelsvergaderingen naar de Coördinatorenraad.
De studenten en het werkveld worden bij curriculumontwikkeling betrokken in de Departementale Raad via hun
vertegenwoordigers in de Studentenraad of via rechtstreekse bevraging. Zo werd in ILSO-LO het
semestersysteem voor derdejaarsstudenten pas ingevoerd na twee bevragingen bij de studenten LO in twee
opeenvolgende academiejaren. Het overleg van de ILLO-studenten (juni 2005, via de Studentenraad) om jaarlijks
een rechtstreeks overleg te creëren met de docenten, kan in het academiejaar 2005-2006 naar de ILSO-opties
worden uitgebreid.
Bij de herwerking van het curriculum wordt in RENO-Torhout rekening gehouden met de opmerkingen die
geformuleerd werden naar aanleiding van een bevraging van de afgestudeerden en van het werkveld. Er werd
bijvoorbeeld expliciet rekening gehouden met de vraag van de vertegenwoordigers van het werkveld om stevige,
666 | Opleidingsrapport Katholieke Hogeschool Zuid-West-Vlaanderen