Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

Facet 1.2
Domeinspecifieke eisen
Beoordelingscriteria:
- De doelstellingen van de opleiding (uitgedrukt in eindkwalificaties van de student) sluiten aan bij de eisen die
door (buitenlandse) vakgenoten en het relevante beroepenveld gesteld worden aan een opleiding in het
betreffende domein (vakgebied/discipline en/of beroepspraktijk of kunstpraktijk). Ze zijn, ingeval van
gereglementeerde beroepen, in overeenstemming met de reglementering of regelgeving ter zake.
- Voor professioneel gerichte bacheloropleidingen zijn de eindkwalificaties getoetst bij het relevante
beroepenveld.
Oordeel van de visitatiecommissie: voldoende
De commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:
Tegemoetkomend aan de KATHO-missie legt RENO-Torhout het accent op:
- een praktijkgerichte opleiding met een stevige theoretische fundering;
- een onderwijsaanpak waarin zelfreflectie en – als uiteindelijk doel binnen de context van zelfstandig leren –
zelfsturend leren vooropstaan om de attitude van lerend leven te realiseren;
- een leer- en leefklimaat waarin persoonsvorming en talenten ontplooid kunnen worden en waarin openheid
en het opnemen van verantwoordelijkheid centraal staan;
- een verantwoorde uitbouw van de aangeboden opleidingen, rekening houdend met de noden en behoeften
van studenten (onder andere flexibel traject OAR) en afnemers;
- de realisatie van de internationale dimensie in de lerarenopleiding.
Als profilering van de eigenheid van zijn lerarenopleiding schuift RENO-Torhout volgende wezenskenmerken naar
voren:
- kwaliteitsbewaking door grote zorg voor het kennisfundament (ondersteunende kennis) in de opbouw van het
competentieleren;
- een uitgelezen vakdeskundig docentenkorps dat vanuit het vertrouwensmanagement nadrukkelijk
aangemoedigd wordt om in eigen autonomie zijn inhoudelijke kwaliteiten verder te ontwikkelen;
- continuïteit bij de implementatie van onderwijsinnovaties dankzij de visie, de ervaring en het historische besef
van het docentenkorps met betrekking totmet betrekking tot vernieuwingstendensen;
- onderwijsvernieuwing als optimalisatie van de educatieve situatie in drie dimensies: een meer competente
beginnende leraar, een meer competente lerarenopleider, een meer tevreden werkveld (leerling, ouders,
werkgever, team);
- permanent gemoderniseerde infrastructuur (een up-to-date ICT- en pc-park, ultramoderne sportzalen en -
accommodatie, gespecialiseerde leslokalen …);
- een dialogale educatieve cultuur die de student uitdaagt zich te emanciperen in zijn leer- en
ontwikkelingsproces;
- vak- en opleidingsoverschrijdende projecten (bijvoorbeeld VOET-dagen);
- stevige verankering met buurt- en oefenscholen voor initiatie in de onderwijspraktijk;
- studentvriendelijke campus door infrastructureel comfort voor de studenten, aandacht voor het thuisgevoel
van de studenten, gewaarborgde inspraak voor de Studentenraad, ondersteuning/tolerantie van
studentenactiviteiten, correct afgestemd contact tussen student en docent; naam en faam in de regio, met
een aantoonbaar effect op rekrutering van studenten en tewerkstelling van afgestudeerden.
De basiscompetenties zijn opgelegd vanuit het relevante beroepenveld. In dat opzicht vindt de commissie dat de
opleiding voldoet aan de verwachtingen. Niettemin blijft de opleiding eigen accenten leggen: ‘grote zorg voor het
kennisfundament’ in de opbouw van het competentieleren; een ‘uitgelezen vakdeskundig docentenkorps’, waar
Opleidingsrapport Katholieke Hogeschool Zuid-West-Vlaanderen | 661