Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

Naast de samenwerking met de stagescholen werkt de opleiding Lichamelijke Opvoeding ook nauw samen met
gerelateerde organisaties: bijvoorbeeld de SVS (Stichting Vlaamse Schoolsport), Buurtsport, de Vlaamse
Gemeenschapscommissie, Vlaamse Trainersschool, BLOSO enzovoort.
De resonantieraden waarover het studiegebied onderwijs beschikt, vormen een belangrijke professionele
aanvulling. De Resonantieraad is samengesteld uit vertegenwoordigers van de arbeidssector waarop de opleiding
voorbereidt. Kandidaten voor het lidmaatschap worden gevraagd omwille van hun hoge deskundigheid op
onderwijskundig vlak of omwille van hun coördinerende en leidinggevende functie in het secundair onderwijs.
In de resonantieraden leveren de vertegenwoordigers van het werkveld op een formele en geobjectiveerde
manier feedback. Tijdens de resonantieraden werden onder meer de invoering van belangrijke
onderwijsvernieuwingen (onder andere de competenties), de problematiek van de beginnende leraar,
netwerkvorming met begeleidingsdiensten en het werkveld besproken. Voorstellen tot verandering (onder meer
de didactische stage) werden in de resonantieraden aan de leden van het werkveld voorgelegd, door hen van
commentaar voorzien en nadien door een werkgroep binnen de opleiding verder uitgewerkt. De resonantieraden
Secundair Onderwijs vergaderen jaarlijks, sinds de start van de fusiehogeschool EHSAL in 2003. Voordien werd
deze opdracht vervuld door de Departementale Raad, waarin lerarenopleiders, vertegenwoordigers van het
werkveld en studenten zitting hadden.
In internationaal verband werd de lerarenopleiding Secundair Onderwijs sinds de fusie in 2003 betrokken bij het
netwerk ETEN (European Teacher Education Network). Dit is een netwerk van 35 Europese en Amerikaanse
hogescholen en universiteiten die twee keer per jaar samenkomen om expertise en projecten uit te wisselen.
De opleiding Lichamelijke Opvoeding participeert in dit netwerk waar intens overleg met buitenlandse vakgenoten
het hoofddoel is.
De commissie heeft geconstateerd dat er effectief contacten zijn met buitenlandse vakgenoten en met collega’s
uit andere hogescholen, waarmee didactisch materiaal en knowhow wordt uitgewisseld.
De commissie oordeelt dat deze informele lijn sterk is, maar een sterkere formalisering is wenselijk. De opleiding
en de hogeschool hechten belang aan het feit dat zij centraal gelegen zijn in het Brussels Hoofdstedelijk Gewest.
Afgestudeerde bachelors van EHSAL hebben tijdens hun studentenleven de rijkdom en de diversiteit van de
Belgische en Europese hoofdstad leren waarderen. Brussel is een smeltkroes van verscheidene culturen,
nationaliteiten en talen, dé ontmoetingsplaats van internationale diversiteit. Uit deze eigenheid ontstaan
specifieke noden en verwachtingen die eigen zijn aan de functie van een grootstad: meertaligheid, welstand
tegenover armoede en werkloosheid, contrast tussen cultuur en marginaliteit, tegenstelling tussen menselijke
drukte en luwte enzovoort. Dit alles biedt de student de gelegenheid om te studeren en werkveldervaring op te
doen in een multiculturele omgeving.
Hij wordt ondergedompeld in de veelkleurige meertaligheid van de hoofdstad. De opleiding bachelor in het
Onderwijs: Secundair Onderwijs is nauw betrokken bij de werkvergaderingen Sint-Gorik Brussels Curriculum en
taalbeleid Sint-Gorik. Zowel lectoren als studenten werken nieuwe initiatieven uit en denken mee na om het
Brussels Nederlandstalig onderwijs aantrekkelijk te maken en kwalitatief te verbeteren. Door deze samenwerking
worden verwachtingen van het werkveld onmiddellijk geconcretiseerd. De commissie heeft geconstateerd dat
deze nagestreefde profilering ook een uitwerking kent in het curriculum.
Zo krijgen de studenten van het derde jaar de kans om hun zin voor creativiteit en vernieuwing aan te scherpen
door actief te participeren in typisch Brusselse projecten. Het ontwerpen van nieuwe leercontexten en zorgbreed
werken in een interculturele stedelijke context staan hierbij centraal. Brusselse stagescholen werken hier nauw
met de opleiding samen. Heel wat initiatieven komen via overleg tussen student en stageschool tot stand.
Aanbevelingen ter verbetering:
Internationale contacten kunnen meer structureel worden uitgewerkt..
88 | Opleidingsrapport EHSAL, Europese Hogeschool Brussel