Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

Het beroepsprofiel van de leraar (Besluit van de Vlaamse regering 1998) en de uitgeschreven basiscompetenties
(Besluit van de Vlaamse regering 1998) zijn erg gelijklopend. Als typefuncties of basiscompetenties worden
omschreven:
- de leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen,
- de leraar als opvoeder,
- de leraar als inhoudelijk expert,
- de leraar als organisator,
- de leraar als innovator – de leraar als onderzoeker,
- de leraar als partner van ouders/verzorgers,
- de leraar als lid van een schoolteam,
- de leraar als partner van externen,
- de leraar als lid van de onderwijsgemeenschap,
- de leraar als cultuurparticipant.
De leraar-in-opleiding ontwikkelt daarbij de volgende attitudes:
- beslissingsvermogen,
- relationele gerichtheid,
- kritische ingesteldheid,
- leergierigheid,
- organisatievermogen,
- zin voor samenwerking,
- verantwoordelijkheidszin,
- creatieve gerichtheid,
- flexibiliteit,
- gerichtheid op adequaat en correct taalgebruik en communicatie.
Op associatieniveau werd er nagegaan of de algemene competenties en de algemene beroepsgerichte
competenties die in bacheloropleidingen nagestreefd moeten worden, voldoende sterk aan bod komen in de
beroepsspecifieke competenties, die de decretaal vastgelegde basiscompetenties zijn. Omdat dat zo blijkt te zijn,
richt de opleiding zich op deze basiscompetenties met het beroepsprofiel in het achterhoofd.
De commissie stelt vast dat de opleidingsgerelateerde doelen summier beschreven zijn. Er wordt in de teksten
uitsluitend verwezen naar decretaal vastgelegde doelen of naar engagementsverklaringen van hiërarchisch
hogere besturen, zoals de hogeschool of de associatie. Het is echter niet duidelijk in hoeverre die doelen echt
geïntegreerd zijn in de opleiding. Het beheersen van de algemene competenties is aanwezig, al ligt de klemtoon
nog op de traditionele vorming van de ‘leraar als inhoudelijk expert’. Op basis van de reacties van de alumni en
het werkveld stelt de commissie vast dat de opleiding hierin een sterke traditie heeft. Er zijn weinig indicaties dat
er – buiten de scriptie/bachelorproef – veel gewerkt wordt aan de competenties ‘de leraar als innovatoronderzoeker’.
Ook de competenties ‘de leraar als partner van ouders/verzorgers’ en ‘de leraar als partner van
externen’ komen weinig aan bod.
De studenten worden geïnformeerd over de doelstellingen en de basiscompetenties in de programmagids en op
het elektronische leerplatform Toledo. Bij de aanvang van het academiejaar worden de tien competenties en
attitudes voorgesteld. Met de jaarlijkse mentorendag, de informatieve bundel bij de stage en het
beoordelingsformulier brengt de opleiding het betrokken beroepenveld op de hoogte van haar doelstellingen.
De omvorming van de opleiding naar de bachelorstructuur is doorheen de drie opleidingsjaren afgerond.
Opleidingsrapport Katholieke Hogeschool Brugge-Oostende | 403