Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

Ten tijde van het tot stand komen van het zelfevaluatierapport werd gewerkt aan een nieuw curriculum. Een
eerste niveau betrof het deel dat gemeenschappelijk is binnen het studiegebied Onderwijs-Lerarenopleiding.
Daarnaast was er overleg binnen de opleiding SO en ten slotte binnen de opties. De opleiding deed een beroep
op feedback van collega’s en het werkveld. Sinds het academiejaar 2005-2006 is een werkgroep SCHOL
(Stuurgroep CurriculumHervorming Onderwijs-Lerarenopleiding) actief om dit proces te sturen. Een cel
Onderwijsinnovatie staat ter beschikking en brengt nieuwe onderwijsvormen mee onder de aandacht. Een globaal
onderwijsontwikkelingsplan (hogeschool) geeft hierbij ook richting. Binnen dit plan staat duidelijk omschreven via
welke stappen de opleiding het onderwijsconcept binnen het departement en de opleidingen wil concretiseren.
Ongeveer tweemaandelijks vergadert de cel Onderwijsinnovatie samen met de Coördinatieraad. Deze
samenstelling vormt dan de Onderwijsraad. Hiermee wil de opleiding de voortgang van het
onderwijsontwikkelingsplan opvolgen en de aandacht voor onderwijsinnovatie naar de opleidingen levendig
houden.
De commissie vindt dat de opleiding een stevige vorming biedt, zowel op het theoretische als op het praktische
vlak. Het gebeurt dat een stageschool de stagedoende student(e) in kwestie na afloop van de stage een contract
aanbiedt. Uit de mentorenbevraging blijkt dat men tevreden is over attitudes, basiskennis en vaardigheden van de
studenten.
Verankering van internationalisering in de opleiding wordt gerealiseerd door internationalisering op de agenda
van elke teamvergadering te brengen. Internationale aanwezigheid werd ondertussen al in enkele projecten
verankerd.
Er is het een internationaal project waarin ontwikkelingssamenwerking de spil zou moeten worden in de
samenwerking van lerarenopleidingen in Paramaribo met de Hogeschool Antwerpen. Voorlopig is men hier
gestart met studentenstages en is men nu volop bezig met het voorbereiden van de volgende stap:
samenwerking op docentenniveau en evolueren naar extern gefinancierde intensieve training voor docenten.
Verder wil de opleiding dit koppelen aan het uitwerken van probleemgestuurde opdrachten voor
laatstejaarsstudenten: een combinatie van stageopdracht en eindwerk.
De commissie vindt dat de werkwijze voor de curriculumherziening degelijk is onderbouwd met voldoende ruimte
voor participatie van alle betrokkenen. De basiscompetenties zijn op een duidelijke manier ingebed in het
programma. Het niveau en de oriëntatie van de leerdoelen garanderen in voldoende mate dat de student de
beoogde eindkwalificaties van beginnend leraar haalt. Toch heeft de commissie de indruk dat de opleiding eerder
gezocht heeft naar plekken in het curriculum waaraan de basiscompetenties opgehangen kunnen worden, dan
dat het curriculum vanuit die basiscompetenties doordacht is. In de opzet van het huidige, nieuwe curriculum is
die gerichtheid op een erg goede wijze terug te vinden. Vergelijk ook het heldere en rijke schema waarmee de
relatie tussen de basiscompetenties en het nieuwe curriculum verbeeld is..
Aanbevelingen ter verbetering:
De commissie stelt vast dat het concept aanwezig is, maar dat de vertaling ervan nog volledig moet gebeuren
binnen het nieuwe curriculum.
De commissie adviseert de opleiding aan de vertaling van het nieuwe concept naar het nieuwe curriculum meteen
aan te pakken. Ze vraagt hierbij extra zorg voor de gelijke aanpak en ontwikkeling over de afstudeeropties heen..
242 | Opleidingsrapport Hogeschool Antwerpen