Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

Facet 2.2
Eisen professionele gerichtheid van het programma
Beoordelingscriteria:
- Kennisontwikkeling door studenten vindt plaats via vakliteratuur, aan de beroeps- of kunstpraktijk ontleend
studiemateriaal en via interactie met de beroepspraktijk, de kunstpraktijk en/of (toegepast) onderzoek.
- Het programma heeft aantoonbare verbanden met actuele ontwikkelingen in het vakgebied/de discipline.
- Het programma waarborgt de ontwikkeling van beroeps- of artistieke vaardigheden en heeft aantoonbare
verbanden met de actuele beroepspraktijk.
Oordeel van de visitatiecommissie: voldoende
De commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:
De lerarenopleiding van GROEP T Pedagogische Hogeschool Leuven is gericht op het verwerven van
competenties. Een competentie kan best worden omschreven als de geïntegreerde beschikbaarheid van
domeinspecifieke kennis, cognitieve strategieën/professionele vaardigheden, metacognitie en affectieve componenten.
Aan elk van deze vier ‘componenten van competenties’ wordt aandacht besteed in de lerarenopleiding.
De kennisontwikkeling komt het meest expliciet aan bod in de leerlijn ‘bronnen en trainingen’. Tijdens de hoor- en
werkcolleges worden de studenten voorbereid om als ‘kennisexperts’ het werkveld in te stappen. In deze colleges
verwerven de studenten niet alleen de nodige achtergronden van de vakgebieden waarin ze zullen lesgeven,
maar ook de bijhorende (ped)agogische, psychologische en (vak)didactische concepten.
Ook tijdens de projecten is er aandacht voor kennisontwikkeling. De nadruk ligt dan niet op het vakinhoudelijke en
vakdidactische, maar op de ruimere (ped)agogische en psychologische concepten. De kennisontwikkeling komt
ook aan bod in het opleidingsonderdeel ‘metawerk en portfolio’, waarin studenten worden aangezet om als
levenslang lerende en reflecterende practici zelf hun leerbehoeftes aangaande kennisinhouden te formuleren en
actief op zoek te gaan naar manieren om hiaten in de eigen kennis op te vullen.
De input van deze leerbehoeftes komt vaak vanuit de eigen praktijkervaringen. Bovendien wordt er binnen
‘metawerk en portfolio’ gewerkt aan de zogenaamde ‘metacognitieve kennis’. Een professionele
bacheloropleiding leidt professionals op die in staat moeten zijn om onmiddellijk na de opleiding op zelfstandige
wijze het beroep van leraar uit te oefenen. Het is dan ook onontbeerlijk dat er aandacht wordt besteed aan het
verwerven van professionele vaardigheden. Het spreekt voor zich dat de stages de plaats zijn waar deze
vaardigheden door de studenten moeten worden gebruikt om de stageopdrachten tot een goed einde te brengen.
Bovendien wordt hieraan ook gewerkt doorheen de andere leerlijnen en opleidingsonderdelen.
Binnen de leerlijn ‘bronnen en trainingen’ wordt vooral in de werkcolleges aandacht besteed aan deze
vaardigheden. Er is aandacht voor zowel de vakinhoudelijke vaardigheden als voor de vakdidactische
vaardigheden. Ook tijdens de projecten is er aandacht voor de ontwikkeling van vaardigheden. Opnieuw ligt de
nadruk niet op het vakinhoudelijke en vakdidactische, maar op de ruimere (ped)agogische en psychologische
vaardigheden.
Het Decreet aangaande de basiscompetenties van de leraren van 29 september 1998 vermeldt tien belangrijke
attitudes die gelden voor alle functionele gehelen: beslissingsvermogen, relationele gerichtheid, kritische
ingesteldheid, leergierigheid, organisatievermogen, zin voor samenwerking, verantwoordelijkheidszin, creatieve
gerichtheid, flexibiliteit en gerichtheid op adequaat en correct taalgebruik en communicatie. Al deze attitudes
kunnen worden teruggevonden in de verschillende leerlijnen.
Binnen de leerlijn ‘bronnen en trainingen’ wordt vooral gewerkt aan attitudes als leergierigheid (de interesse voor
het eigen vakgebied en de wil om zich bij te scholen binnen de verschillende expertisedomeinen) en creatieve
gerichtheid (Hoe kun je de aangeleerde kennis en vaardigheden optimaal inzetten om de leerlingen te boeien).
194 | Opleidingsrapport Groep T – Leuven Hogeschool