Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

Facet 2.2
Eisen professionele gerichtheid van het programma
Beoordelingscriteria:
- Kennisontwikkeling door studenten vindt plaats via vakliteratuur, aan de beroeps- of kunstpraktijk ontleend
studiemateriaal en via interactie met de beroepspraktijk, de kunstpraktijk en/of (toegepast) onderzoek.
- Het programma heeft aantoonbare verbanden met actuele ontwikkelingen in het vakgebied/de discipline.
- Het programma waarborgt de ontwikkeling van beroeps- of artistieke vaardigheden en heeft aantoonbare
verbanden met de actuele beroepspraktijk.
Oordeel van de visitatiecommissie: voldoende
De commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:
De opleiding besteedt aandacht aan de kennisontwikkeling die zij relateert aan de eindtermen voor het secundair
onderwijs. Ook in de (traditionele) beroepsvaardigheden lijkt zij vrij sterk. De vaardigheidstraining situeert zich op
twee vlakken. In de eerste plaats besteedt de opleiding aandacht aan de vaardigheden die de student moet
verwerven binnen de diverse onderwijsvakken. Zij bepalen mee de inhoudelijke bekwaamheid van de vakleraar.
Daarnaast wordt er sterk geïnvesteerd in de vaardigheden die het leraar zijn vereist. Deze vaardigheden
vertrekken uit de basiscompetenties voor de beginnende leraar en worden ook, waar nodig, ondersteund door de
vereiste kenniselementen. De commissie stelt vast dat het programma in zekere mate aansluit bij de recente
ontwikkelingen in het werkveld, zoals blijkt uit de aandacht voor brede zorg in het derde jaar. Zij heeft echter
weinig informatie gekregen over de evidentie die aan de basis ligt van enerzijds de aansluiting bij deze recente
ontwikkelingen en anderzijds de kennisname ervan in het vakdidactisch, opleidingsdidactisch of onderwijskundig
onderzoek.
De opleiding neemt naast kennisoverdracht en vaardigheidstraining de tien attitudes, beschreven in de decretale
tekst over de basiscompetenties, op in de opleidingsonderdelen. De commissie mist enigszins de attitude ‘zich
kunnen inleven en verplaatsen in de belevingswereld van kinderen’. Attitudes kunnen ook mede het uitgangspunt
zijn bij de nieuwe vormgeving van het curriculum, waarbij niet alleen de eindtermen, maar ook de beroepshouding
een belangrijke rol spelen.
De commissie waardeert het initiatief waarbij op departementaal niveau een werkgroep Taalbeleid is opgericht,
die de implementatie van de taalcompetenties moet ondersteunen. Het document Dertien doelen in een dozijn
van de Nederlandse Taalunie is het uitgangspunt.
Het trainen en de uiteindelijke realisatie van de vooropgestelde vaardigheden situeert zich op het vlak van de
stage. Stage is een belangrijk geïntegreerd onderdeel van de opleiding bachelor in het Onderwijs: Secundair
Onderwijs. De lerarenopleiding vindt het belangrijk om een duidelijk stageconcept te formuleren dat winst kan
opleveren voor zowel de stagescholen, de stagementoren als de studenten en de lerarenopleiding zelf. De
commissie stelt vast dat de stages behoorlijk georganiseerd zijn. De eigen inbreng in inhoud en vorm van de
stages door de stagescholen ontbreekt. Zij geven aan dat de opleiding dikwijls opdrachten meegeeft aan de
studenten, die de mogelijkheden tot creatief werken voor de studenten beperken. Derdejaarsstudenten die een
langere ingroeistage beginnen, stellen een persoonlijk actieplan met werkpunten op, maar de stagementoren
worden hierover niet geïnformeerd. Dit bemoeilijkt het uitschrijven van een stageopdracht naar de behoeften van
de betrokken stagiair.
De stage wordt progressief opgebouwd doorheen de verschillende stageactiviteiten van de drie programmajaren.
De uitgangspunten in het stageconcept vertrekken van de basiscompetenties als doelen en de theorie van
Opleidingsrapport Katholieke Hogeschool Brugge-Oostende | 409