Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

Binnen KATHO – en bijgevolg ook binnen elk departement – wordt steeds getracht om vooral prioriteit te geven
aan het didactisch gebeuren. Met andere woorden, het grootste deel van de beschikbare financiële middelen
wordt ingezet voor onderwijzend personeel.
Er wordt naar stabiliteit gestreefd bij het toekennen van de opdrachten. Door de beperkte omkadering
(bijvoorbeeld het samenzetten in grote groepen), de diversiteit aan lesgroepen, de introductie van nieuwe
opdrachten (maatschappelijke dienstverlening, STIHO-projecten, KATHO-keuzevak …) en nieuwe doelgroepen
(OAR, postgraduaat …) blijkt dit echter niet steeds mogelijk. Elke docent krijgt een document met de
gedetailleerde opdrachtomschrijving.
Uit de gesprekken noteerde de commissie twee belemmerende factoren voor een goed personeelsbeleid.
Enerzijds de krappe personeelsomkadering ten gevolge van de statische enveloppenfinanciering en anderzijds
aan de veelzijdige en de steeds uitbreidende opdrachten van de hogescholen.
Volgens de opleiding zorgen de uitholling van de basisfinanciering van de hogescholen en het vertragende
financieringsmechanisme ervoor dat de tewerkstelling geen gelijke tred houdt met het stijgende studentenaantal.
Bovendien meldt de opleiding dat de situatie nog erger geworden is door de bevriezing van de enveloppe op het
niveau van 2004.
Al sinds enige tijd is regulier dagonderwijs niet meer de enige kernactiviteit van de lerarenopleiding. Recent zijn
andere activiteiten ook tot de kernactiviteit gaan behoren: posthogeschoolvorming, voortgezette opleidingen,
flexibilisering, internationalisering, projectmatig wetenschappelijk onderzoek en maatschappelijke dienstverlening.
Ze vergen heel wat inspanningen van het personeel op het vlak van professionalisering en verzwaren de
opdracht. Bovendien gingen de voorbije jaren heel wat docenten met pensioen of stapten in een vervroegd
pensioensysteem (TBS). Hiermee verdween op korte tijd een aanzienlijke mate van expertise. Dit fenomeen
impliceerde ook een grotere investering in de coaching van nieuwe docenten.
Op het niveau van KATHO wordt elk personeelslid aangemoedigd in te gaan op het aanbod van de KATHOwerkgroep
Vorming, Training en Opleiding (VTO). Deze werkgroep realiseert, samen met de centrale VTOverantwoordelijke,
de VTO-beleidsnota, organiseert de behoeftedetectie en stelt de criteria op voor de effectiviteit
van de navorming. Ook het evalueren van deze navormingsactiviteiten behoort tot haar werkdomein. Het interne
vormingsaanbod van VTO is kosteloos voor elke medewerker. Uiteraard is ook externe vorming uiterst zinvol.
Op het niveau van het departement RENO-Torhout informeert de VTO-verantwoordelijke het personeel over het
vormingsaanbod. Tevens peilt hij naar de noden voor het samenstellen van een VTO-kalender op het niveau van
de hogeschool. Hij fungeert verder als aanspreekpunt voor alle vragen in verband met professionalisering. Hij
volgt ook de deelneming van het RENO-departement aan VTO-initiatieven op. Hij overlegt op geregelde basis
met de VTO-werkgroep van KATHO en haar coach en met het diensthoofd van de Dienst Onderwijs & Kwaliteit.
Naast het (op)volgen van vergaderingen over de interne VTO-werking en de ‘Dag van de Docent’ met het
Eekhoutcentrum, participeert de departementale VTO-verantwoordelijke ook in de ‘ECHO’-vergaderingen waar
overkoepelende initiatieven met de KHBO en de KULAK worden opgezet.
In het kader van zijn professionalisering heeft elke docent recht op ondersteuning en/of advies. In die zin kan elke
docent fungeren als leerwegbegeleider voor een vakgenoot.
Beginnende docenten worden extra ondersteund. Van hen wordt verwacht dat zij geleidelijk een aantal door
KATHO geprioriteerde basiscompetenties verwerven. Ze staan als accenten aangegeven in het professionaliseringsdossier.
Op de jaarlijkse ‘Dag van de Docent’, een KATHO-initiatief, worden onderwijsvernieuwende initiatieven
gepresenteerd als inspiratie voor de docent en voor het departementaal onderwijskundig vormingsbeleid. Elke
docent krijgt ruimschoots de kans om zijn onderwijskundige visie en deskundigheid nog verder uit te bouwen. Dat
kan via de jaarlijkse tweedaagse vormingssessie over onderwijsvernieuwing in Ysermonde, Nieuwpoort (die de
Opleidingsrapport Katholieke Hogeschool Zuid-West-Vlaanderen | 687