Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

Facet 2.3
Samenhang van het programma
Beoordelingscriterium:
- Studenten volgen een inhoudelijk samenhangend opleidingsprogramma.
Oordeel van de visitatiecommissie:
LOT: voldoende
LOV: goed
De commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:
In beide opleidingen bestaat het gemeenschappelijk deel voor alle lerarenopleidingen uit 45 studiepunten,
waarvan 20 in het eerste jaar, 10 in het tweede jaar en 15 in het derde jaar. Het specifiek deel voor de leraar
secundair onderwijs heeft 135 studiepunten, waarvan 40 in het eerste jaar, 50 in het tweede jaar en 45 in het
derde jaar. Vanaf 1997 werden de gemeenschappelijke basiscompetenties de richtlijn voor de invulling van het
gemeenschappelijke deel.
De studenten van het derde opleidingsjaar hebben beperkte keuzemogelijkheden voor de stage.
Bij samenwerking van de opleidingen met instellingen wordt na de vergelijking van de opleidingsprogramma’s een
aangepast programma samengesteld door een lectorenteam. Verder voorziet het opleidingsprogramma
mogelijkheden voor flexibele leerwegen, onder andere rekening houdend met EVC en EVK en verkorte
programma’s voor specifieke instromers.
De commissie krijgt signalen van een gelijkgerichte aanpak aangaande de samenhang van het programma
tussen de beide campussen.
LOT:
Het departement stelt dat voor de opbouw van het programma drie principes gelden. Zo moet de opbouw de
evolutie van de beginnende leerkracht volgen, moet het leren evolueren van docent- naar studentgestuurd en
verschuift het accent van verkennend in het eerste jaar over verdiepend in het tweede naar verruimend in het
derde jaar. In het eerste jaar zou daarbij vooral aandacht gaan naar het pedagogisch-didactisch functioneren op
microniveau, terwijl dat in jaar twee en drie geleidelijk zou verschuiven naar functioneren binnen diverse
pedagogische contexten en de confrontatie met de maatschappelijke dimensie van onderwijs. De commissie stelt
echter vast dat de garanties om de genoemde opbouwprincipes te realiseren, in de praktijk niet alom aanwezig
zijn. Vooral de lectoren opvoedkunde en agogische vaardigheden hebben gewerkt aan een verticale samenhang
en een geleidelijke opbouw doorheen de drie opleidingsjaren. In andere vakgebieden dient nog verder gewerkt te
worden aan het systematisch werken vanuit de basiscompetenties en het opbouwen van de zelfsturing van de
studenten.
De samenhang tussen de algemeen didactische en de vakdidactische component is aanwezig en zou sterker
kunnen uitgewerkt worden. In de combinatiemogelijkheid lichamelijke opvoeding is er een nauwe samenwerking
tussen de pedagoog en de vakdidactici. Voor de andere combinatiemogelijkheden komen de planningen van
didactiek en vakdidactiek niet altijd overeen.
454 | Opleidingsrapport Katholieke Hogeschool Kempen