Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

Binnen de structuur van het opleidingsprogramma vindt een graduele opbouw plaats van eenvoudig naar
complex, van begeleid naar meer autonoom leren en van beroepsonafhankelijke naar -specifieke kennis en
vaardigheden.
Het opleidingsprogramma weerspiegelt de combinatie van theorie en praktijk, en omvat de volgende rubrieken:
- gemeenschappelijke stam;
- de onderwijsvakken met gewicht 1;
- de onderwijsvakken met gewicht 2;
- stage;
- eindproef.
De gemeenschappelijke stam bevat psychopedagogiek A, onderwijskunde A, onderwijsbeleid en onderwijsorganisatie,
communicatieve en agogische vaardigheden, religie, zingeving en levensbeschouwing (RZL). Deze
gemeenschappelijkheid zorgt voor de nodige flexibiliteit. Wanneer studenten overstappen van de ene opleiding
naar de andere, kunnen ze vrijgesteld worden van deze opleidingsonderdelen.
De didactische stage is het belangrijkste onderdeel van de opleiding.
De student sluit zijn opleiding af met het realiseren van een eindproef. Hierbij bewijst hij dat hij in staat is
theoretische kennis te toetsen aan en te integreren in praktijksituaties.
In het eerste opleidingsjaar bestaat het grootste deel van de opleiding uit theoretische opleidingsonderdelen die
de onderbouw vormen voor de beroepsgerichte onderdelen. Toch wordt in het eerste jaar ook kennisgemaakt met
het werkveld. In het tweede en derde opleidingsjaar worden de stages omvangrijker.
In het derde opleidingsjaar functioneert de student het tweede semester grotendeels zelfstandig. Hij loopt stage in
verschillende onderwijsvormen en niveaus.
Naast de strikt uitgetekende programmabepaling kunnen studenten ook op een meer flexibele manier hun
leertraject uittekenen. Deze differentiaties zijn voor studenten aantrekkelijk, omdat ze hierdoor de kans krijgen
eigen accenten aan te brengen in functie van hun persoonlijke interesses. Zo kunnen ze zich grondiger en beter
gemotiveerd voorbereiden op hun persoonlijke werksituatie.
De opleiding biedt een ruim aantal combinatiemogelijkheden aan voor de onderwijsvakken met gewicht 1 om de
basiscluster samen te stellen. Ook voor plastische en lichamelijke opvoeding kunnen de studenten kiezen uit een
tiental combinaties.
Tijdens het studietraject blijft er een beperking in keuzemogelijkheden door een volgtijdelijkheid toe te passen
voor heel wat opleidingsonderdelen, onder meer het practicum didactiek lichamelijke opvoeding en stages
lichamelijke opvoeding die gekoppeld zijn aan geïntegreerde onderwijskunde, net als voor het practicum didactiek
en stages bewegingsrecreatie.
De derdejaarsstudenten worden betrokken bij de planning en keuze van hun stages. Ze hebben de mogelijkheid
om stage te lopen bij verschillende doelgroepen (minimaal tien uren bij allochtonen, kansarmen, asielzoekers,
personen met een handicap, delinquenten enzovoort.)
Binnen deze modeltrajecten kan de student vrij het vak kiezen dat hij in het tweede en derde jaar wil uitdiepen.
Elk vak leent zich hiertoe, behalve de vakken met het dubbele gewicht aan studiepunten, plastische en
lichamelijke opvoeding, die verplicht moeten worden uitgediept. De vakken chemie en Duits worden onder
bepaalde voorwaarden als uitdieping aangeboden.
De commissie is van oordeel dat het programma erg gestructureerd is opgebouwd. De opleiding streeft naar
aansluiting bij voortgezette lerarenopleidingen. Deze overgang wordt gemakkelijker gemaakt door de intensieve
samenwerking op het niveau van het EHSAL-studiegebied Onderwijs en op het niveau van de associatie. Zo is er
een gemeenschappelijke stam van opleidingsonderdelen binnen de drie EHSAL-opleidingen bachelor in het
Onderwijs.
Binnen de hogeschool kunnen BaOnd:SO-studenten doorstromen naar de Voortgezette Lerarenopleiding Lager
Onderwijs of naar de Voortgezette Lerarenopleiding Intercultureel Onderwijs. Binnen de Associatie K.U.Leuven
Opleidingsrapport EHSAL, Europese Hogeschool Brussel | 97