Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

doelstellingen van waaruit ze hun eigen handelen kunnen beoordelen en de eigen ontwikkeling kunnen
vormgeven.
De commissie heeft kunnen vaststellen dat de opleiding van mening is dat het werk aan deze matrix niet is
afgerond.
De structuur van het nieuwe curriculum bestaat uit drie grote leerlijnen. Een leerlijn kan worden beschouwd als
een samenhorend en coherent geheel van activiteiten, waarbinnen studenten bepaalde kennisinhouden,
vaardigheden en attitudes verwerven. Voor de invulling van deze leerlijnen wordt geput uit de doelstellingen die in
de competentiematrix worden vermeld. Het gaat om de volgende leerlijnen:
- ‘leerpraktijken’ waarin de studenten hands-on experience opdoen in het werkveld (stages) of tijdens
projecten, die worden gedefinieerd vanuit de beroepspraktijk en waarbij studenten in team concrete
opdrachten uitwerken bij voorkeur in opdracht van externen;
- ‘bronnen en trainingen’ in de vorm van hoor- en werkcolleges, waarin de studenten vakkennis en
vaardigheden verwerven en vakdidactiek aan bod komt;
- ‘metawerk en portfolio’, waarin de studenten, gecoacht door een studiementor, werken aan een persoonlijk
portfolio, waarin ze bewijsmateriaal verzamelen voor het leerproces dat ze hebben doorgemaakt en voor de
competenties die ze verworven hebben doorheen de leerpraktijken en de bronnen en trainingen.
- ‘Metawerk’ betekent ‘werken aan je eigen werk’. Centrale doelstelling van dit opleidingsonderdeel is dan ook
dat de studenten doorheen de opleiding leren reflecteren over zichzelf als leerkracht en zich bewust worden
van de eigen subjectieve onderwijstheorieën en het eigen professioneel zelf verstaan.
Voor de invulling van deze leerlijnen wordt geput uit de doelstellingen die in de competentiematrix worden
vermeld.
Naarmate de opleiding vordert, neemt het aandeel van de bronnen en trainingen af om plaats te maken voor
projectwerk en stages.
In GROEP T worden 34 van de 180 studiepunten besteed aan de projecten. Deze projecten worden gedefinieerd
vanuit de beroepspraktijk, waarbij de studenten in team concrete opdrachten uitwerken, bij voorkeur in opdracht
van externen. Tijdens deze projecten werken alle studenten van de verschillende richtingen (Kleuteronderwijs,
Lager Onderwijs en Secundair Onderwijs) in groepjes van 6 tot 10 studenten aan een dergelijke concrete
opdracht.
De projecten worden georganiseerd rond de drie grote ‘competentiegebieden van de leerkracht’: de
verantwoordelijkheid van de leerkracht ten aanzien van de klas/de leerlingen; de verantwoordelijkheid van de
leerkracht ten aanzien van de school/het team; en de verantwoordelijkheid van de leerkracht ten aanzien van de
samenleving.
De bronnen en trainingen omvatten de hoorcolleges, werkcolleges en lessen vakdidactiek. Doorheen de bronnen
en trainingen wordt voornamelijk gewerkt aan de basiscompetenties ‘de leerkracht als vakinhoudelijk expert’ en
de ‘leerkracht als begeleider van leerprocessen’.
De ‘gemeenschappelijke stam van de lerarenopleiding’ (die 45 van de 180 studiepunten bedraagt) bestaat
enerzijds uit ‘leerpraktijken: projecten van de gemeenschappelijke stam’ (34 studiepunten) en anderzijds uit de
leerlijn ‘metawerk en portfolio’ (11 studiepunten). Hoewel soms andere accenten worden gelegd, zijn de inhouden
en opdrachten van deze opleidingsonderdelen gelijk voor alle afdelingen van de lerarenopleiding – bachelor in het
Onderwijs: Kleuteronderwijs (BcLK), bachelor in het Onderwijs: Lager Onderwijs (BcLL) en bachelor in het
Onderwijs: Secundair Onderwijs (BcLSO).
De voornaamste doelstelling van de curriculumvernieuwing op GROEP T is vanaf het eerste jaar aandacht te
besteden aan de professionele ontwikkeling van de studenten. Dit gebeurt door hen vanaf het begin kennis te
laten maken met en ervaring te laten opdoen in de onderwijspraktijk, waarbij de nodige aandacht wordt besteed
aan de kloof tussen theorie en praktijk. Naast deze praktijkervaring moet er in de opleiding expliciet aandacht
worden besteed aan het integreren van theoretische inzichten met deze praktijkervaring, doorheen een proces
van reflectief ervaringsleren.
Opleidingsrapport Groep T – Leuven Hogeschool | 191