Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

curriculum en de evaluatie zijn positieve punten, maar zijn ook elders aanwezig en kunnen niet als een
revolutionaire differentiatie van het hoger onderwijs worden beschouwd.
Facet 2
Kwaliteit
Beoordelingscriteria:
- Het kenmerk draagt bij tot de kwaliteit van de opleiding.
Oordeel van de visitatiecommissie: voldoende
De commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:
De rode draad doorheen het 3E-onderwijsconcept is de toenemende verantwoordelijkheid van de student voor
zijn leren en ontwikkeling. Voor de leraren betekent dit dat zij, als experts in het begeleiden van leerprocessen,
ook het eigen leerproces moeten kunnen vormgeven. GROEP T’s lerarenopleiding wil daarom aan de studenten
een omgeving bieden waarin ze leren verantwoordelijkheid te nemen voor het eigen leerproces. En dat niet alleen
in de wijze waarop zij de voor het beroep benodigde competenties verwerven, maar ook voor de wijze waarop ze
die bekwaamheden aantonen ten overstaan van de buitenwereld.
In de opleidingssituatie waarin de eisen van de startbekwame leraren decretaal vastliggen, betekent dit dat
studenten kansen krijgen om eigen leerwegen uit te stippelen op weg naar startbekwaamheid, en dat ze tijdens
het jaarlijks Integratief Beoordelingsmoment (IBM) bewijzen dat ze over de competenties beschikken om naar een
volgend jaar over te gaan, respectievelijk na het derde jaar als startbekwaam leraar af te studeren. De student
wordt zo in toenemende mate ondernemer van zijn eigen leren. Dit proces start bescheiden in het eerste jaar
tijdens de leerpraktijken van de gemeenschappelijke stam en culmineert in het praktijksemester in het derde jaar,
dat de studenten volledig zelf vorm en inhoud geven. Dit onderwijsconcept staat haaks op de klassieke opvatting
dat, onder regie van de hogeschool, de weg naar startbekwaamheid geplaveid is met vooraf vastgelegde
opdrachten en dat de bewijsvoering van competenties synoniem is met het met succes gevolgd hebben van deze
curriculumonderdelen.
Het 3E-onderwijsconcept heeft met name geleid tot:
- de invoering van het competentiegericht leren in de lerarenopleiding: het herdenken van het curriculum vanuit
de 3 E’s en de basiscompetenties;
- de ontwikkeling van nieuwe leerpraktijken en projecten;
- de vormgeving van een identieke gemeenschappelijke stam voor elk van de lerarenopleidingen;
- de invoering van het metawerk (coaching en reflectie) en de portfolio in elk van de studiejaren;
- nieuwe toets- en assessmentvormen: het Integratief Beoordelingsmoment (IBM);
- een nieuwe organisatie van het onderwijs en het academiejaar (projectweken, praktijksemester);
- een evolutie van reproducerend leren van vakken naar producerend leren in leerpraktijken;
- ruimere contacten met het beroepenveld, niet alleen met scholen maar ook met buitenschoolse instanties en
organisaties;
- een intensievere samenwerking met de scholen die bij tal van projecten zijn betrokken. De opleiding stelt vast
dat de scholen meer dan vroeger een beroep doen op GROEP T-studenten voor de organisatie en
begeleiding van vakoverschrijdende activiteiten of geïntegreerde projecten;
- een grotere samenwerking tussen de docenten van de verschillende vakgroepen dankzij de ontwikkeling van
nieuwe leerpraktijken;
- een andere rol van de docent: van lesgever en initiator naar coach en facilitator van leerprocessen;
Opleidingsrapport Groep T – Leuven Hogeschool | 225