Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

Onderwerp 3
Inzet van personeel
Facet 3.1
Kwaliteit personeel
De oordelen op dit facet variëren tussen voldoende en excellent
Alle hogescholen hebben een uitgewerkt personeelsbeleid.
Het personeel heeft de nodige kwalificaties. De meeste vakdocenten en onderwijsdeskundigen hebben een
universitair diploma. In afdelingen die opleiden tot lesgeven in kunst - en specifiek beroepsonderwijs zijn
vakspecialisten met ruime beroepservaring aan het werk. Voor onderwijs- en beroepenstage worden meestal
mensen met ervaring uit het werkveld ingeschakeld en in sommige gevallen voor de begeleiding van studenten
jonge oud-studenten.
De selectieprocedure voor aanwerving is duidelijk omlijnd. Het selectieteam bestaat meestal uit beleidsmensen
en uit vak- en onderwijsdeskundigen, waardoor voldoende gepeild wordt naar vakinhoudelijke en vakdidactische
knowhow van de kandidaat. Ervaring in het onderwijs wordt als een pluspunt aangegeven, maar de budgettaire
beperkingen (enveloppe financiering) maken dit moeilijker omdat meestal voor jonge kandidaten gekozen wordt,
die nog onderwijservaring missen. Er wordt ook gepeild naar de bereidheid van de kandidaat voor engagement in
het departementale team. Voor het ATP personeel wordt een aangepaste selectieprocedure uitgewerkt.
In een aantal hogescholen zorgt een mentor voor de begeleiding van nieuwe personeelsleden.
Conform het onderwijsdecreet worden alle personeelsleden geregeld geëvalueerd. Er worden functionering- en
evaluatiegesprekken gevoerd, zij het dat frequentie en bereik erg verschillen. Nieuwe personeelsleden worden
meestal reeds na één jaar geëvalueerd en indien nodig bijgestuurd.
In alle hogescholen is er aandacht voor professionalisering. Die gebeurt zowel intern als extern. Intern
georganiseerde vorming gebeurt vrij algemeen gemeenschappelijk voor alle personeelsleden van een
departement, van een hogeschool. Zij handelt over onderwerpen die beantwoorden aan plaatselijke noden of
aandachtspunten. Sommige hogescholen organiseren ook in onderling overleg met studiecentra thematische
studiedagen met variabel aanbod. Vakgerichte professionalisering gebeurt meestal op basis van een keuze van
de vakdocent uit het externe aanbod. Zowel plaatselijke budgettaire beperkingen als tijdsgebrek van de docent
door werklast blijken eerder remmend te werken op de vakprofessionalisering. Buitenlandse in service training
gebeurt dan ook uiterst zelden.
De commissies adviseren een betere opvolging van vakprofessionalisering.
De kwaliteit van het personeel kan globaal genomen als goed omschreven worden. Meer budgettaire ruimte kan
die kwaliteit optimaliseren.
Facet 3.2
Eisen professionele gerichtheid
De oordelen op dit facet variëren tussen voldoende en excellent.
Door deelname en begeleiding aan de studentenstages hebben de lectoren contacten met het werkveld. Een
opleidingscoördinator verzorgt meestal de relatie met de stageplaatsen. In de meeste hogescholen wordt een
inspanning gedaan om de stagementoren informatie te bezorgen over de tendensen binnen de eigen opleiding. In
sommige gevallen gebeurt een uitwisseling van informatie op geplande mentorendagen, die echter niet altijd
talrijk worden bijgewoond. Dit impliceert, wat door de hogescholen ook bevestigd wordt, dat de meeste informatie
doorgespeeld wordt bij informele contacten.
In enkele hogescholen worden door studenten, met begeleiding van de docenten, projecten uitgeschreven en/of
gerealiseerd op vraag van of in onderling overleg met stageplaatsen en organisaties.
De meeste hogescholen onderhouden contacten met de pedagogische begeleiding. Sommige lectoren
engageren zich voor het uitwerken van bijscholingen voor leraren secundair onderwijs, al of niet in samenwerking
met de pedagogische begeleiding.
Onderwijs: secundair onderwijs in vergelijkend perspectief | 27