Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

- Kennis verwerven is naast een actief ook een sociaal proces. In de plaats van de behavioristische
leertheorieën, hanteert de KHMechelen een visie op onderwijzen die uitgaat van (inter)actief opbouwen van
kennis door zelf en in samenspraak met anderen te handelen en te reflecteren. Communiceren, mondeling
en schriftelijk, wordt vanuit een sociaal-constructivistische visie steeds meer opgevat als leren of als
leeractiviteit.
- Er worden zeventig zinvolle vakkencombinaties aangeboden, zodat er met een minimale inspanning een
maximale transfer tussen de onderwijsvakken mogelijk is. Hierdoor wordt de coherentie van de opleiding
bewaakt.
- Uitzonderlijk is ook de keuze om Project Algemene Vakken (PAV) niet als afzonderlijk onderwijsvak aan te
bieden, maar als gemeenschappelijk opleidingsonderdeel voor alle studenten algemene vakken.
- Er wordt extra werk gemaakt van de houding tegenover studenten van andere culturen en godsdiensten.
De commissie constateert dat Mechelen zich op een aantal punten wil profileren. Uit de gesprekken blijkt dat de
profileringspunten in overleg met de lectoren zijn vastgesteld. Tijdens de gesprekken is voor de commissie
gebleken dat de profileringspunten inderdaad aandacht krijgen, wat geïllustreerd kan worden aan de hand van de
keuze van de werkvormen, begeleid zelfstandig werken (gericht op actief leren en een groeiende zelfstandigheid
van de studenten) en het instellen van gemeenschappelijke-vakoverschrijdende projecten. Bijzonder vindt de
commissie de projecten in het derde jaar (PAV), waarin er een koppeling is tussen vak- en algemene didactiek.
Bij de projecten is er een samenwerking tussen het werkveld en de opleiding. Speciale aandacht is besteed aan
het leren reflecteren. Om deze vaardigheid te leren, is ondersteuning geboden via externe inbreng.
De aard van de opleiding is sterk beroepsgericht; dit is interessant voor buitenlandse universiteitsstudenten die
eerder academisch zijn opgeleid en hier meer beroepsgerichte toepassingen van pedagogie leren kennen. Als
aantrekkingspunt voor buitenlandse studenten biedt de hogeschool sinds 2003-2004 een Engelstalig programma
aan met nadruk op intercultural encounters. Voor Waalse studenten is de lerarenopleiding aantrekkelijk omwille
van de taalbadfunctie (Erasmus voor Belgica – ERABEL). De profilering van LSO ten opzichte van binnen- en
buitenlandse opleidingen is inherent aan de structuur.
De decretaal vastgelegde beroepsprofielen en de daarmee samenhangende basiscompetenties voor beginnende
leraar worden als uitgangspunt voor de hele opleiding gehanteerd. Daardoor is er zekerheid dat
beroepscompetenties goed doordacht en afgestemd zijn op de noden van het beroepenveld.
Een al bestaand en veelvuldig gelauwerd initiatief is het intensieve overleg tussen vaklectoren aardrijkskunde
onderling en vaklectoren godsdienst onderling van de verschillende hogescholen. Zij overleggen met elkaar én
met leerkrachten uit het secundair onderwijs over de vakinhoud en de vakdidactiek. De stagecoördinatoren
worden geïnformeerd over de basiscompetenties. Voor de stagescholen is het stagevademecum van groot
belang. Naast informatie over opzet, doelen en opdrachten zijn hierin de vakdidactische fiches (wat wordt
verwacht van een goede les) uitgewerkt. Alle stagescholen ontvangen een vademecum. Terugkoppeling over de
doelstellingen van de opleiding vanuit de stagescholen vindt plaats via informele contacten tijdens bezoeken aan
de scholen. Inmiddels (2005-2006) zijn er structureel mentorendagen geïntroduceerd (twee keer per jaar),
waardoor de opleiding de terugkoppeling vanuit het beroepenveld meer wil formaliseren. Tijdens de laatste
mentorendag in september 2006 was er een grotere opkomst dan voorheen. Daarnaast zal de op te richten
Adviesraad hierin een pregnante rol gaan vervullen. De Adviesraad zal tot doel hebben de opleiding af te
stemmen op en te toetsen aan het beroepenveld. De Adviesraad is in ontwikkeling, en tijdens het bezoek werd
aangegeven dat deze in september 2007 zal gerealiseerd zijn.
De hogeschool organiseerde, samen met de K.U.Leuven, de W&K (VLEKHO) en de scholengemeenschap KSO
regio Mechelen en Ter Nethen, op 25 mei 2005 een ontmoetingsnamiddag ‘Molières op de koffie’ voor het vak
Frans. De verwachte startcompetenties in het hoger onderwijs werden vergeleken met de te realiseren
eindcompetenties in het secundair onderwijs. Prioriteiten en aandachtspunten in secundair en hoger onderwijs
werden herkend en eventuele verschuivingen op het gebied van wederzijdse verwachtingen, werkvormen en
didactische aanpak werden vastgesteld. Daarna werd er gezocht naar mogelijkheden voor een betere aansluiting
572 | Opleidingsrapport Katholieke Hogeschool Mechelen