Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

Facet 2.7
Beoordeling en toetsing
Uit de ECTS-fiches en uit de bestudeerde voorbeelden van toetsen voor de verschillende opleidingsonderdelen
blijkt dat verschillende evaluatievormen gehanteerd worden maar ook dat de kennisgerichte toetsing nog erg
dominant is. Toch vinden steeds meer evaluatievormen die afgestemd zijn op integrale toetsing van competenties
ingang in de opleidingen. Voorbeelden van portfolio, zelfevaluatie en peerevaluatie vinden we in iedere opleiding
terug. Toetsvormen komen vaak aan de staart van de vernieuwingsoperaties. Nochtans zijn ze zeer sturend voor
o.a. de door de student ingezette leerstrategieën.
Positief zijn de commissies over de vaststelling dat procesevaluatie aan belang wint. Bij de stages is dat
uitermate belangrijk. Het groeipotentieel van de studenten wordt in rekening gebracht. De commissies raden de
opleidingen aan om de stagebegeleiders, mentoren en docenten systematisch en gestructureerd te betrekken op
wat voor haar in de context van de stages de cruciale competenties zijn.
Criteria voor de beoordeling van het eindwerk vereisen de aandacht. De commissies stelden vast dat
evaluatiecriteria voor de eindwerken soms onvoldoende transparant waren, met als gevolg dat er tussen
commissies van promotoren en lezers nogal wat verschillen bestonden in de gehanteerde beoordelingscriteria.
Kritische reflectie moet daarbij een belangrijk punt van aandacht en beoordeling zijn.
De commissies vragen in de meeste opleidingen meer aandacht voor de keuze van nieuwe evaluatievormen in
relatie tot het gekozen didactisch concept. De opleidingen zullen aandacht moeten besteden aan de juiste
afstemming van een specifieke evaluatievorm op een specifieke onderwijsmethodiek. De inspanningen om meer
competentiegerichte didactische benaderingen in te voeren dreigen anders een maat voor niets te worden.
In het kader van de kwaliteitsbewaking worden nog te weinig indicatoren voor betrouwbaarheid en validiteit van
het toetsgebeuren uitgewerkt.
Facet 2.8
Masterproef
Niet van toepassing.
Facet 2.9
Toelatingsvoorwaarden
De oordelen voor dit facet variëren van voldoende tot goed. De instroom verschilt nogal naargelang de
geografische locatie en het opleidingsaanbod en wellicht ook afhankelijk van de wijze waarop de opleidingen zich
profileren. We zien verschillen in de mate waarin de opleidingen bijvoorbeeld leerlingen uit het beroepsonderwijs
en/of allochtone leerlingen aantrekken. De commissies adviseren de opleidingen om de kenmerken van de
studenteninstroom meer en beter in kaart te brengen om deze instroom een nog gepastere aansluiting op de
genoten vooropleiding te bieden. In sommige opleidingen worden maximale inspanningen geleverd om op de
diversiteit in te spelen. Andere opleidingen kunnen meer inspanningen doen om leerlingen die extra aandacht
behoeven te ondersteunen.
De commissies adviseren de opleidingen om het beleid voor EVC/EVK concreter uit te werken.
26 | Onderwijs: secundair onderwijs in vergelijkend perspectief