Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

Er wordt in principe gestreefd naar een sequentiële opbouw van het programma: over de drie opleidingsjaren en
binnen de opleidingsjaren worden de leerinhouden logisch geordend in functie van toenemende
professionalisering. Wegens geïndividualiseerde leertrajecten is dit evenwel slechts beperkt realiseerbaar:
studenten kunnen dit principe immers met een op maat gesneden leertraject doorkruisen.
In ILSO-LO kunnen de studenten in het tweede en derde jaar een uitdieping vrij kiezen in functie van hun
interesse en motivatie (balsporten, specifieke doelgroepen, reddend zwemmen, ruitersport, sportmanagement,
…).
De bedoeling is de student uit te nodigen om zijn opleiding op maat te verdiepen, te verruimen of aan te vullen.
Het concept van uitdieping van leerinhouden of opleidingsonderdelen wordt vanaf het academiejaar 2005-2006 in
het licht van het nieuwe Decreet op de lerarenopleiding geëvalueerd.
Binnen de West-Vlaamse regio is er overleg tussen RENO-Torhout en de lerarenopleiding van de KHBOhogeschool
in Brugge. Er zijn afspraken over het aanbod van opleidingseenheden in de respectieve hogescholen,
over stage tegenover directies secundair onderwijs en over inhoudelijke uitwisselingen.
Binnen de Associatie K.U.Leuven hebben de ILSO-opties op diverse niveaus contacten en samenwerkingsverbanden.
Als illustratie kunnen hier de werkresultaten rond het project ‘Bamaprofielen’ (academiejaar 2002-
2003), MILE (vanaf 2001 tot 2004) en het ICO-vademecum Ontwikkelingssamenwerking worden aangehaald.
Ook is er jaarlijks contact met opleidingsrelevante medewerkers van de K.U.Leuven.
Binnen hetzelfde taalgebied hebben docenten uit de beide opties (en heeft KATHO) gesystematiseerde contacten
met Nederland. ILSO-AV-docenten onderhouden inhoudelijke uitwisselingen met de hogescholen van Zwolle en
Utrecht, onder andere bij het MILE- en het Usolv-It-project.
Ruimere internationale contacten in Europa overstijgen vaak het niveau van de lerarenopleidingen. Deze
contacten omvatten zowel occasionele uitwisselingen (stagebezoeken in het buitenland) en gastbezoeken (cf. de
Academic Tour van de VTO-werkgroep en gastdocentschap in het buitenland) als systematische en autonoom
functionerende samenwerkingsverbanden, zoals ETEN, RIAC en ARion.
Conform het Flexibiliseringsdecreet worden bestaande flexibele leerroutes verder uitgebouwd (IAJ, GOP, PDT,
SDV, EVC-EVK, cumul …). Bij het begin van het academiejaar 2004-2005 werd het Open Avondregentaat (OAR)
opgestart. Binnen deze opleiding wordt het studieprogramma van elke student individueel bepaald op basis van
elders/eerder verworven competenties en kwalificaties (EVC/EVK).
Voor handel-burotica is er een schakelprogramma met betrekking tot Handelswetenschappen. Bachelors kunnen
op twee jaar het diploma van master in de Handelswetenschappen behalen. De drie hogescholen in de associatie
die dit schakelprogramma aanbieden (LESSIUS, EHSAL en VLEKHO), zullen in het academiejaar 2005-2006
overleggen om de programma's inhoudelijk op elkaar af te stemmen.
In het academiejaar 2004-2005 onderhandelde RENO-Torhout met de KULAK over een schakelprogramma voor
de opleiding master in de Onderwijskunde. Vanaf het academiejaar 2005-2006 kunnen derdejaarsstudenten van
de lerarenopleidingen dit schakelprogramma volgen.
Uit de gesprekken blijkt dat het gevaar bestaat dat, eens de studenten de 'voordelen' van het Flexibiliseringsdecreet
kunnen inschatten, ze dit verkeerd zouden kunnen gebruiken. De commissie suggereert dat
trajectbegeleiding hiervoor de oplossing is en dat de opleidingscoördinatoren hiervoor oog moeten hebben.
De commissie stelt vast dat de opleiding weliswaar een goed onderbouwd en doordacht opleidingsconcept heeft,
maar dat door de grote autonomie van de individuele lectoren en het grote respect voor het autonome handelen
de samenhang tussen de verschillende opties en opleidingsonderdelen nog hiaten vertoont De vakken worden
nog te vaak ervaren als aparte entiteiten. Uit de gesprekken met de studenten blijkt dat er goede onderlinge
afspraken zijn tussen de docenten LO onderling, maar dat de afspraken tussen de docenten LO en AV voor
verbetering vatbaar zijn.
De commissie staat positief tegenover het gelijkgerichte gebruik van het bascodossier als aanzet tot zelfevaluatie
van de studenten. De commissie heeft veel waardering voor de toevoeging van de elfde basiscompetentie
Opleidingsrapport Katholieke Hogeschool Zuid-West-Vlaanderen | 673