Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

en dus onvoldoende concreet karakter krijgen. Een betere inbedding in de functionele gehelen zou aan deze
lacune tegemoet kunnen komen en zou kunnen bijdragen aan de ontwikkeling van duidelijke leerlijnen in het
programma.
De opleiding profileert zich in de eerste plaats aan de hand van de richting die zij aanbiedt. Het gaat om de
richting voeding-verzorging-kleding, gecombineerd met – naar keuze – biologie, technisch-technologische
opvoeding (TTO) of kleding. De studenten verwerven na het behalen van hun diploma een erg brede
onderwijsbevoegdheid. De aard van de aangeboden richting maakt dat de opleiding in sterke mate contacten
onderhoudt met het tso en bso en in mindere mate met het aso. Daarnaast geeft de opleiding aan erg
praktijkgericht te willen werken en een sterke wetenschappelijke basis uit te bouwen. De Lerarenopleiding maakt
deel uit van een departement waarin ook opleidingen Chemie, Biomedische Laboratoriumtechnologie en
Voedings- en Dieetkunde worden ingericht. De nabijheid van deze opleidingen biedt een meerwaarde om die
wetenschappelijke basis in de Lerarenopleiding effectief in te brengen in het curriculum. De commissie staat
positief tegenover de troeven van de opleiding en erkent de moeilijkheden die gepaard gaan met de erg brede
onderwijsbevoegdheid waarvoor de studenten in de richting voeding-verzorging-kleding opgeleid moeten worden.
De opleiding geeft aan zowel informeel als formeel contacten te onderhouden met het beroepenveld. In de eerste
plaats richt ze zich daarbij op de stagescholen. Negen van de twaalf lectoren van de opleiding worden als
stagebegeleider ingezet en komen zo direct in contact met de stagescholen. Deze contacten zijn voor de
opleiding de belangrijkste bron van informatie wat betreft de afstemming met het beroepenveld. Dat neemt niet
weg dat ze ook ernstige inspanningen levert om via andere kanalen te laten reflecteren over de opleiding. Zo
houdt de opleiding enquêtes bij oud-studenten die zelf als leerkracht aan de slag zijn, betrekt ze externe
deskundigen bij de jury van eindwerken en neemt ze deel aan externe werkgroepen of netwerken. De commissie
kon in de documentatie moeilijk nagaan in welke mate de feedback uit de goed onderhouden contacten met het
werkveld ook effectief invloed heeft op eventuele bijsturingen van de doelstellingen, of – wat de Lerarenopleiding
aan de Plantijnhogeschool betreft – van het honingraatmodel. De commissie heeft ook vastgesteld, zelfs wanneer
de opleiding in de gesprekken aangeeft dat ze het beroepenveld formeel betrekt, dat hierin meer systematiek zou
kunnen worden gebracht.
De Plantijnhogeschool maakt deel uit van de Associatie Universiteit en Hogescholen van Antwerpen. Binnen dit
verband neemt de opleiding deel aan een werkgroep Lerarenopleiding, die een zestal keer per jaar samenkomt.
Binnen deze werkgroep worden er, ook in subwerkgroepen, ervaringen en informatie gedeeld, trainingen en
lezingen georganiseerd en worden er mensen uitgestuurd naar relevante internationale congressen. Naast de
samenwerking binnen de associatie onderhoudt de Lerarenopleiding ook goede contacten met het Provinciaal
Pedagogisch Instituut, dat instaat voor pedagogische begeleiding van (nieuwe) leerkrachten in het provinciaal
onderwijs. De commissie waardeert de inspanningen van de opleiding om zichzelf regelmatig te spiegelen aan de
lerarenopleidingen van de partnerhogescholen in de associatie en om evoluties en tendensen, ook internationaal,
te volgen. De commissie wenst aan te stippen dat in de gesprekken met de opleiding bevestigd werd dat de
vergaarde informatie op systematische wijze wordt gedeeld tussen de lectoren.
Aanbevelingen ter verbetering:
De commissie vraagt dat het gehanteerde competentiemodel opnieuw beter zou aansluiten bij de functionele
gehelen zoals vastgelegd in het Besluit van de Vlaamse regering.
De commissie vraagt om sommige competenties beter te definiëren door ze in de relevante context te situeren.
Een betere inbedding in de functionele gehelen is hierbij een mogelijke piste.
De commissie vraagt een systematische afstemming met het beroepenveld met betrekking tot het
competentiemodel.
718 | Opleidingsrapport Plantijnhogeschool