Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

De hogeschool wil leraren opleiden die beantwoorden aan een profiel waarin 3 E’s centraal staan: Educating,
Enterprising, Engineering. Uit de gesprekken met de docenten blijkt dat ze kennis hebben van de visie van
GROEP T en deze in het onderwijs uitdragen. De commissie heeft vastgesteld dat deze visie ook tot uiting komt
in projecten, door nadruk te leggen op de ondernemende studenten en het ontwikkelen van eigenzinnige plannen.
In gesprekken met de studenten valt op dat ze merken dat ze inderdaad uitgedaagd worden om ondernemend en
eigenzinnig te zijn.
De commissie heeft vastgesteld dat de doelstellingen van de opleiding slaan op het verwerven en beheersen van
de algemene competenties, de algemene beroepsgerichte competenties en de beroepsspecifieke competenties
die door de Vlaamse Onderwijsraad (VLOR) werden vastgelegd voor de professionele bachelor Onderwijs. Deze
slaan op het verwerven van kennis, attitudes en vaardigheden. De opleidingsdoelen zijn ontwikkeld door het
Innovatieplatform van de Pedagogische Hogeschool (IPPH), dat instaat voor de curriculumvernieuwing in de
lerarenopleiding. De opleidingsdoelen zijn duidelijk weergegeven in de Studiegids Lerarenopleiding en worden via
diverse kanalen naar de onderscheiden actoren gecommuniceerd. De studenten gaven tijdens de gesprekken
met de commissie aan dat ze de studiewijzers geregeld raadplegen en dat de informatie overeenkomt met de
realiteit. De docenten vermeldden dat de studiewijzers voor hen een belangrijke informatiebron zijn om te
bekijken wat andere collega’s in hun lessen doen. Verder zijn er vergaderingen om de vakdidactiek goed af te
stemmen. Ook zijn er vaste vakoverschrijdende afspraken over de wijze waarop de lesvoorbereidingen door
studenten moeten worden opgezet.
De commissie vindt de degelijk uitgewerkte competentiematrix een kijkkader waarvan de vormgeving gebaseerd
is op wat door de Stichting Beroepskwaliteit Leraren, in samenwerking met de gezamenlijke lerarenopleidingen, in
Nederland werd uitgeschreven. Hierin zijn zowel beroepscontexten als beroepsrollen opgenomen. Per leerjaar is
er in omschreven welke competenties op pedagogisch, vakdidactisch, organisatorisch en interpersoonlijk
handelen aandacht krijgen, en waaraan de student geacht wordt te voldoen op het einde van dat opleidingsjaar.
De leden van de innovatiegroepen gebruiken de matrix om vernieuwingen vorm te geven. Uit de gesprekken blijkt
dat het innovatieplatform een spilfunctie vervult en ook controleert of zaken werkelijk worden uitgevoerd zoals
afgesproken.
De commissie heeft kunnen vaststellen dat het competentiegericht leren door de structuur van en de werkvormen
in het programma wordt benadrukt. De hogeschool en de lerarenopleiding hebben duidelijk een internationale
profilering. Deze wordt gekenmerkt door buitenlandse stages van de studenten en de vele internationale
contacten, niet alleen tussen hogescholen in Europa, maar ook in de andere werelddelen. In gesprekken geven
de leiding en docenten aan dat ze vrij tevreden zijn met de toekenning van financiële middelen, en dat vragen en
voorstellen ernstig worden bekeken en meestal ingewilligd.
Aanbevelingen ter verbetering:
/
Opleidingsrapport Groep T – Leuven Hogeschool | 185