Les' ingénieurs des âmes'. Savoirs académiques ...

tel-00096116, version 1 - 19 Sep 2006
Si l’on observe l’évolution des pratiques psychologiques en France, la tendance
depuis les années 1950 est celle d’un éloignement progressif du modèle des sciences
expérimentales, contrebalancé par une adhésion sans limites au modèle de la « psychologie
clinique », y compris dans les deux domaines d’application qui avaient été historiquement le
plus étroitement associés au paradigme expérimentaliste : la psychologie du travail et
l’orientation scolaire. Les tests, et plus généralement toute forme d’expertise technique
susceptibles de placer le psychologue en position de « décideur » (évaluations individuelles,
mesure des aptitudes…) ont été rejetés par les praticiens au profit d’un nouveau discours qui
valorise l’écoute, l’expression libre, l’acceptation de l’autre etc. Finalement, l’accent n’est pas
mis tant sur un savoir-faire codifiable, transmissible par le biais d’une formation elle aussi
codifiée, que sur la singularité de l’intervention du psychologue, sa subjectivité, son
investissement dans une relation interpersonnelle. Une telle évolution va à l’encontre du
schéma de professionnalisation mis en avant par Larson, qui suppose au contraire une
rationalisation et une codification croissante des savoirs professionnels, en vue d’éliminer
toute part de subjectivité dans la production professionnelle et d’établir un accord minimal
autour des pratiques acceptables 107 . Mais, une fois encore, le modèle néo-wébérien postule
une trop grande porosité entre les trois dimensions distinguées précédemment : la profession
comme groupe social, le besoin social auquel elle répond et les savoirs sur lesquels elle
s’appuie. Le passage de la psychologie expérimentale à la psychologie clinique à partir des
années 1950 ne peut pas être compris comme la simple expression d’un « projet
professionnel ». Il fait entrer en jeu de nombreuses autres dimensions, parmi lesquelles : les
changements internes à la sphère des savoirs, caractérisés par la diffusion de la psychanalyse
dans les milieux universitaires français à partir des années 1950 108 . L’évolution des missions
attribuées par les pouvoirs publics aux psychologues doit également être considérée :
jusqu’aux années 1970, leur action s’inscrivait principalement dans une perspective dirigiste
de classement et d’ajustement « externe » des individus à leurs conditions sociales
(orientation professionnelle, catégorisation des troubles du comportement, dépistage
intellectuel…). A partir des années 1970 leur mission consiste davantage à assurer
l’ajustement « interne » des individus à leurs conditions d’existence, en les aidant dans la
107 Dans l’analyse de Larson, la conquête d’un marché suppose la codification préalable des « produits
professionnels » qui vont être échangés sur ce marché. Ces produits ne peuvent eux-mêmes être codifiés que si
les producteurs sont eux aussi produits selon des normes standardisées, au sein des établissements
d’enseignement supérieur. D’où le lien nécessaire chez Larson entre l’unification paradigmatique qui s’opère par
le biais de l’université et la conquête du marché.
108 Daniel Lagache, Didier Anzieu et surtout Juliette Favez-Boutonnier ont joué un rôle particulièrement
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