Les' ingénieurs des âmes'. Savoirs académiques ...

tel-00096116, version 1 - 19 Sep 2006
psychologie clinique ou de l’éducation : il s’agit du Bulletin de psychologie (créé en 1948 par
les étudiants de licence de psychologie nouvellement créée à la Sorbonne) de Psychologie
française (la revue de la SFP) ou du BINOP (Bulletin de l’Institut National d’orientation
professionnelle). On constate enfin que, conjointement à l’apparition de revues spécialisées en
psychotechnique, les grandes revues de psychologie (l’Année psychologique et le Journal de
psychologie normale et pathologique), qui accueillaient assez largement les contributions en
psychologie appliquée dans l’entre deux guerres publient de moins en moins d’articles dans
ce champ et se consacrent à des thèmes plus généraux. Parmi les revues « spécialisées », il
faut souligner la position originale de la Revue de psychologie appliquée dans le champ de la
psychotechnique des années 1950. Cette revue entend se placer au carrefour des
préoccupations des universitaires et de celles des praticiens. Dans l’éditorial de son premier
numéro (octobre 1950), ses fondateurs (André Vidal et Pierre Rennes) expriment le paradoxe
qui se trouve à son origine. Tout d’abord, ils la présentent comme une revue scientifique, qui
entend « ne faire aucune concession, si minime soit-elle, à la rigueur scientifique, et accueillir
tout travail de recherche, si élevé que soit son niveau ». Mais elle se veut aussi un espace de
débat ouvert aux praticiens : « psychologues de la profession, orienteurs et
psychotechniciens » (…) Nous voulons faire une large place aux problèmes concrets
d’application quotidienne » afin de répondre à « la dualité profonde de la psychologie
appliquée, qui est à la fois psychologie et application, et dont une face est tournée vers la
connaissance scientifique, sous l’une de ses formes les plus hautes, l’autre vers l’application,
avec ce qu’elle comporte inévitablement de recours au procédé et même au tour de main ».
Les quatre revues mentionnées se montrent très ouvertes aux contributions des praticiens, ce
qui permet au monde académique de maintenir un contact avec une réalité concrète du travail
qu’ils ont pour la plupart désertée, pour s’enfermer dans de purs travaux de validation
statistique. Comme on l’avait déjà noté à propos de l’entre deux guerre, la science et les
applications pratiques s’alimentent et se légitiment mutuellement. La psychotechnique n’est
donc pas une science « neutre » dont les déterminants seraient totalement coupés des réalités
concrètes, mais elle se nourrit des applications pratiques elles-mêmes.
Peut-être faut-il voir aussi dans cette grande proximité entre la science et le monde
académique le signe d’une profession naissante, pour laquelle les conditions d’accès au
marché du travail universitaire ne se sont pas encore fermées. Ainsi, un grand nombre de
praticiens des années 1950 poursuivront une carrière universitaire après avoir exercé la
psychotechnique pendant quelques années (voir tableau 12 infra). De nombreux praticiens
collaborent également aux enseignements de l’Institut de psychologie, de l’INOP ou du
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