Les' ingénieurs des âmes'. Savoirs académiques ...

tel-00096116, version 1 - 19 Sep 2006
psychologues scolaires sont davantage tournés vers la psychologie dynamique) et aussi parce
que leurs interventions sont parfois amenées à se chevaucher, notamment dans l’orientation
des élèves. Les psychologues scolaires espèrent d’une loi sur le titre la reconnaissance de leur
spécificité dans l’Education nationale et l’obtention d’un statut plus valorisé que leur corps
d’appartenance (instituteur) 85 , qui les maintient à des niveaux de salaires et de classification
qu’ils jugent insuffisants au regard de leur mission. Ils craignent toutefois que les critères de
formation fixés par la loi ne les place dans une position difficile compte tenu de la brièveté de
leur formation en psychologie (leur formation dure deux ans, alors que les projets de loi des
années 1970 envisagent de protéger le titre au niveau du DESS). Malgré les dissensions
internes, un consensus émerge au sein de l’ANOP autour de l’idée que le psychologue se
définit avant tout par la possession d’un diplôme universitaire, attestant une compétence
technique garantie par l’Etat. Les statuts de l’association insistent d’abord sur la nécessité de
« définir le psychologue par sa formation, compte tenu de la difficulté à cerner sa pratique »,
puis sur l’importance de maintenir un « titre unique pour toutes les spécialités de la
psychologie, sanctionnant une formation de 6 années d’études universitaires » 86 .
La position qui vient d’être présentée est pourtant loin d’être partagée par l’ensemble
de ceux qui, à la fin des années 1970, se déclarent « psychologues », notamment les plus
proches de la psychanalyse. Une association comme « Psy’G » 87 , s’éloigne par exemple de
l’ANOP en soulignant l’importance de la pratique dans l’accès à la profession : à leurs yeux,
le diplôme ne sert qu’à asseoir le mandarinat des universitaires et manque le plus important :
« l’expérience », la « maturité », le « savoir-faire », les « tours de main » qui ne peuvent être
acquis qu’au terme d’une longue pratique de la profession (de préférence sur le mode libéral).
Cette association dénonce pêle-mêle « le caractère trop étatique de l’université, la mauvaise
qualité de l’enseignement et son caractère trop théorique, qui ne prépare pas à la pratique,
ainsi que l’exclusion de certaines techniques (graphologie et caractériologie par exemple), qui
sont utilisées dans la pratique ». La chaleur du modèle corporatif s’oppose ici à la froideur du
diplôme et d’une compétence technique désincarnée ; seul le groupe des « pairs » peut par
conséquent juger la qualité d’un membre et lui délivrer la licence d’exercer. Ceci conduit
également à repousser les frontières de la profession bien au-delà de ce que reconnaît
85 A la différence des conseillers d’orientation psychologues, qui forment un corps de l’Education nationale (sur
la même grille que les certifiés) et sont recrutés par concours externe ou interne, les psychologues scolaires
restent dans le corps des instituteurs (aujourd’hui professeurs des écoles) et sont choisis parmi ceux-ci par
l’inspecteur d’académie.
86 Arch. SNP, statuts ANOP.
87 Psy’G (Groupement Syndical des Praticiens de la Psychologie), créée en 1966, regroupait en 1980 environ 500
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