Datenreport 2002

7 Bildung und berufliche Weiterbildung
In modernen Volkswirtschaften gelten Umfang und Struktur von beruflichen Qualifikationen
als zentrale Erfolgsfaktoren im internationalen Wettbewerb. Hinsichtlich
des Stellenwerts der verschiedenen Wissenskomponenten ist in jüngerer Zeit
ein Paradigmenwechsel zu beobachten. Die starke Dynamik sich verändernder
Produktionsprozesse und deren Rahmenbedingungen erfordert eine zunehmende
Flexibilität der Erwerbstätigen. Entsprechend wird davon ausgegangen, dass in
Zukunft die schulische und berufliche Erstausbildung nur mehr ein möglichst allgemeines
Basiswissen vermitteln soll; durch lebenslanges Lernen sollen die jeweils
in spezifischen Arbeitsplatzkontexten erforderlichen Fertigkeiten erworben
und laufend aktualisiert werden. Der beruflichen Weiterbildung kommt daher eine
Schlüsselrolle zu.
Die Frage, welche der Personengruppen in den Genuss von beruflicher Weiterbildung
– die mitentscheidend für den Erfolg individueller Berufskarrieren ist – kommen
sollen, ist unter verschiedenen Aspekten von großer Bedeutung und wird
folglich kontrovers diskutiert. Die Arbeitgeber, die einen Großteil der Kosten der
beruflichen Weiterbildung tragen, sind daran interessiert, die leistungsfähigsten
Mitarbeiter in Weiterbildungsmaßnahmen zu senden, denn sie gehen davon aus,
dass bei diesen der Ertrag der Maßnahme am höchsten ist. Eine bereits bestehende
gute berufliche Qualifikation wird damit weiter verbessert und an die spezifischen
Anforderungen im jeweiligen Betrieb angepasst. Dagegen betonen die
Gewerkschaften stärker die Notwendigkeit, leistungsschwächeren Erwerbspersonen
durch berufliche Weiterbildung die Möglichkeit zu verschaffen, bestehende
Qualifikationsdefizite zu kompensieren. In jüngster Zeit setzt auch die staatliche
Arbeitsmarktpolitik (Job-Aqtiv-Gesetz) auf die Förderung der beruflichen Weiterbildung,
insbesondere bei älteren Arbeitnehmern.
In diesem Kapitel werden subjektive und objektive Indikatoren zu beruflichen
Weiterbildungsaktivitäten in Deutschland betrachtet. Diese werden differenziert
nach dem Niveau der beruflichen Erstausbildung der Befragungspersonen analysiert.
Wir unterscheiden dabei drei Qualifikationsniveaus: Personen ohne abgeschlossene
Berufsausbildung, Personen mit abgeschlossener Berufsausbildung
(z. B. einer Lehre; einschließlich Fachschule) und Personen mit einem Fachhochoder
Universitätsabschluss (einschließlich DDR-Ingenieurschule). Wir beschränken
die Analyse auf Personen, die nicht in einer betrieblichen Ausbildung, einer
Umschulung oder einer Vollzeitausbildung stehen und unterscheiden zusätzlich
nach zwei Altersgruppen (20 bis unter 45 Jahre; 45 bis unter 65 Jahre). Die Analyse
erfolgt getrennt für West- und Ostdeutschland.
Weitere Informationen zum Thema Bildung und berufliche Weiterbildung
siehe Teil I, Kap. 2.
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