II Simpósio- artigos agrupados Editado ate pagina 1035

IES da iniciativa privada localizada no município de Imperatriz/MA, e 16 acadêmicos
de uma Universidade da rede pública localizada no município de Santa Inês/MA. Os
dados revelam que 21,87% do total de entrevistados eram professores da Educação
Básica; 87,5% afirmaram ter uma compreensão razoável sobre a Educação Especial na
Perspectiva Inclusiva; e 53,13% acreditam que a formação acadêmica, através das
disciplinas e atividades ofertadas durante o curso são suficientes para o
desenvolvimento de saberes e competências para atuar nesse nível de ensino. Conclui-se
que os saberes da Educação Inclusiva alcançados na formação inicial, estão mais
voltados àqueles transmitidos em forma de leis e/ou políticas inclusivas do que aos
saberes/conhecimentos científicos e universitários que valorizam a construção da teoria
a partir da prática, embora, os estudantes tenham afirmado que se sentiam preparados
para atuar com competências na Educação Especial em uma perspectiva Inclusiva.
Palavras-chave: Curso de pedagogia. Educação Especial. Formação de professores.
Saberes da educação inclusiva.
ABSTRACT: In recent years, initial teacher education in an inclusive perspective has
become one of the main challenges of Special Education, incorporated both in
international agreements and reports, and in national legislation and policies, such as:
The National Education Plan (BRAZIL, 2014), the Global Monitoring Report on
Education for All (UNESCO, 2015) and Sustainable Development Objectives / ODS-4
(UNESCO 2017). This paper proposes to discuss Special Education knowledge in an
inclusive perspective acquired in the course of pedagogy. The research is based on the
training of teachers and the teaching knowledge, namely in the studies of Garrido
(1997); (2010) and Kassar (2010), as well as characterization in the investigations that
discuss teacher training for inclusion, with emphasis on Pletsch (2009), Araújo et al
(2010) and Kassar (2014). It is an exploratory-descriptive research, in which a semi-
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