II Simpósio- artigos agrupados Editado ate pagina 1035

philosophical and of the philosophical dialogue they will collaborate for the
philosophical construction of the philosophy teaching.
Keywords: Teaching of Philosophy. Question. Dialogue. Plato.
1. INTRODUÇÃO
Esta pesquisa tem como objetivoinvestigar a importância da pratica
dialógica, assim como as condições de possibilidade de sua efetiva aplicação da prática
dialógica no Ensino de Filosofia no ensino médio. Esta proposta tem como origem as
experiências vivenciadas em sala de aula, onde o desenvolvimento das aulas de
Filosofia se dão de modo tradicional 97 . As aulas tradicionais são aquelas onde os alunos
não passam de meros receptores de informações e os professores são os únicos
detentores do saber.
Na antiguidade, ensinar filosofia se dava de forma dialógica. Mesmo não
assumindo o papel de professor dentro da pólis grega, Sócrates desenvolveu sua
filosofia desta forma, sempre interagindo com seus interlocutores levando em
consideração aquilo que eles acreditavam saber.
Na perspectiva atual na sala de aula, podemos perceber o quanto é difícil
desenvolver uma atividade onde todos tenham voz, por diversos aspectos. Seja pela
quantidade excessiva de alunos numa mesma sala ou pela obrigatoriedade de
97 Esse ensino tradicional que ainda predomina hoje nas escolas se constituiu após a revolução industriale
se implantou nos chamados sistemas nacionais de ensino, configurando amplas redes oficiais, criadas a
partir de meados do século passado, no momento em que, consolidado o poder burguês, aciona-se a
escola redentora da humanidade, universal, gratuita e obrigatória como um instrumento de consolidação
da ordem democrática. (Saviani, 1991. p.54).
[...] se estruturou através de um método pedagógico, que é o método expositivo, que todos conhecem,
todos passaram por ele, e muitos estão passando ainda, cuja matriz teórica pode ser identificada nos cinco
passos formais de Herbart. Esses passos, que são o passo da preparação, o da apresentação, da
comparação e assimilação, da generalização e da aplicação, correspondem ao método científico indutivo,
tal como fora formulado por Bacon, método que podemos esquematizar em três momentos fundamentais:
a observação, a generalização e a confirmação. Trata-se, portanto, daquele mesmo método formulado no
interior do movimento filosófico do empirismo, que foi a base do desenvolvimento da ciência moderna.
(Saviani, 1991. p.55).
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