II Simpósio- artigos agrupados Editado ate pagina 1035

Responde com a “aplicação de todo um escopo epistemológico e pedagógico na
realidade educativa cotidiana” (SOFFNER, 2014, p.16)? As instituições conhecem o
que a sociedade e o mercado trazem como exigências profissionais, alteram-se, alteram
seus currículos, seus modos de ensinar? Estarão debatendo e atentos aos desafios e
perspectivas, então colocados pelas novas tecnologias de informação e
comunicação, como propõem Junqueira e Passarelli (2011). E o desempenho
pedagógico dos professores, altera-se? Qual seria seu foco de ação e pesquisa, entendem
as novas lógicas comunicacionais que impacta na forma de aprender, do indivíduo se
relacionar com a informação?
Situando o contexto da contemporaneidade, a sociedade em Rede, de
Castells, marcado pelo paradigma do conhecimento e da aprendizagem ao longo da
vida, por muitas mudanças socioculturais, quais os desafios da educação hoje e no
futuro (cf. MATOS; PEDRO, 2017), quais competências 2 esperamos desenvolver em
nossos alunos? Quais as literacias necessárias para uma cidadania necessária para o
século XXI?
As competências ou habilidades para viver no século XXI são admitidas
com inúmeras terminologias: adaptação crítica a novas situações e novos problemas,
criação de soluções para esses problemas, aprender a fazer opções, aprender a aprender
(cf. MATOS; PEDRO, 2017). Soffner (2014), em seu artigo sobre as competências para
o século 21, reúne em seu ensaio contribuições para esta discussão e define como
competências: gestão da informação, competências gerais e gestão tecnológica. Para
Junqueiro e Passarelli (2011, p.64), é preciso compreender as “diferentes formas
2 São conhecimentos, habilidades e atitudes necessários para a vida, dentro de umaperspectiva de
desempenho pessoal e profissional baseado em metas estabelecidaspara o bem viver. É o preparo e a
qualificação para o desempenhodas atividades de vida, inclusive as profissionais. Tais competências
são desenvolvidas pela educação escolar, mas, também, pela educação nãoformal (a que ocorre fora da
escola), por meio de capacitações, treinamentose experiências do dia a dia. (BLOOM, 1956 apud
SOFFNER, 2014, p. 16-17).
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