II Simpósio- artigos agrupados Editado ate pagina 1035

livros e os livros escritos por seus colegas que definem a natureza do ensino,
os grandes valores educativos ou as leis da aprendizagem, e ir diretamente
aos lugares onde os profissionais do ensino trabalham, para ver como eles
pensam e falam, como trabalham na sala de aula, como transformam
programas escolares para torná-los efetivos, como interagem com os pais dos
alunos, com seus colegas ,etc. (2014, p.256)
Assim, os professores universitários precisam pesquisar, refletir a própria
prática, pois se o papel da licenciatura em Pedagogia é formar professores para atuar na
educação básica, faz-se necessário conhecer o espaço da escola, como também o que
vem sendo construído e desenvolvido pelos sujeitos junto a sua comunidade escolar.
Pletsch (2009), aborda que no Brasil o processo de formação de professores ainda segue
uma linha tradicional, que não atende a realidade, dentre as limitações, nem todos
oferecem conteúdos e estudos referentes a educação especial na perspectiva inclusiva.
Esse contexto exige nova postura do profissional, como nos afirma
Imbernón (2011), a profissão docente deve abandonar a concepção predominante do
século XIX da mera transmissão do conhecimento acadêmico, uma prática que já se
tornou obsoleta para a educação das novas gerações, em uma sociedade plural que
reivindica a inclusão de novos saberes para romper com a visão centralizadora e
homogênea.
Com a aprovação da Lei nº 10.172 de 2001, passa a vigorar o Plano
Nacional de Educação (PNE) pelos próximos dez anos (2001 a 2011) até ser reavaliado
e atualizado. E nesse documento foi abordado a expansão da oferta de cursos de
formação e especialização pelas universidades e escolas normais. O documento do PNE
declara que: o grande avanço que a década da educação deveria produzir seria a
construção de uma escola inclusiva, que garanta o atendimento à diversidade humana.
O Plano Nacional de Educação, como uma das metas a ser alcançada pelos
acordos com os órgãos de financiamento, foi sendo construído através de fóruns,
debates em nível de municípios e estados, porém os desafios para implementar são as
grandes desigualdades sociais existentes nas regiões brasileiras e como afirma Freitas,
(2015), a imposição de um padrão de ensino, avaliação, desconfigura os discursos de
uma educação democrática, que valorize e respeite as diferenças.
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