II Simpósio- artigos agrupados Editado ate pagina 1035

segurança objetiva e subjetiva reforçam a aproximação entre a polícia militar e a
comunidade.
Sendo que Bengochea et al. (2004) questionam a possibilidade de uma
polícia diferente em uma sociedade democrática. Tais autores consideram que essa
possibilidade passa por alguns eixos: por mudanças nas políticas de qualificação
profissional, por um programa de modernização e por processos de mudanças
estruturais e culturais que discutam questões centrais para as polícias, como as relações
com a comunidade, contemplando o espaço das cidades; a mediação de conflitos do
cotidiano como o principal papel de sua atuação; e o instrumental técnico e valorativo
do uso da força e da arma de fogo.
E para a sua concretização necessitam da participação ativa dos atores
sociais locais e interessados.
As lideranças comunitárias, organizações e movimentos sociais possuem a
capacidade de mobilizar atores locais e garantir a participação da
comunidade. Possuem ainda a capacidade de mobilizar e articular a
participação de agentes públicos, além de sustentá-la e dar continuidade a
programas e ações durante processos de mudança de governo (MESQUITA
NETO, 2006, p.53-64).
Consequentemente, percebe-se que a participação dos atores sociais, o que
afeta diretamente na preservação dos direitos previstos em lei e a continuidade das
estratégias e metodologias educacionais inclusivas. Para a compreensão deste contexto
de rupturas e os seus entraves, estudiosos buscam conhecer o saber que estes produzem
em suas práticas cotidianas (MUNIZ, 1999).
Assim sendo, em seu novo percurso de modificação de ações de força para
as ações de inclusão social por meio da educação, a polícia militar iniciou um processo
de inovações em seu funcionamento e em suas práticas, na Entidade Militar, representar
um forte instrumento de controle social do Estado, reconhecido e legitimado
socialmente, que tem como foco tanto o combate à violência (crimes) quanto à
manutenção da ordem pública; segundo, porque, direta ou indiretamente, ela (a polícia)
participa, com ações efetivas, nas escolas. (...) (ARAÚJO, 2000; GONÇALVES e
SPÓSITO, 2002).
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