II Simpósio- artigos agrupados Editado ate pagina 1035

expressão de nós mesmos através de um código de comunicação específico que
devemos compreender se quisermos mudar nossa realidade”(CASTELLS, 2003, p. 11).
De modo mais particular, pode-se circunscrever o debate sobre a web na
contemporaneidade com base na experiência que se objetiva, aqui, estudar: A tecnologia
de áudio 3D como elemento para práticas educacionais. A experiência pode representar
um rompimento com a prática de ensino anterior, por outro lado, pode significar a
sobrevida da educação frente a um cenário complexo que a convergência instala.
2. Áudio 3D e a Educação
O áudio 3D será trabalhado evidenciando o seu objetivo que é proporcionar
a sensação de imersão no usuário (PIMENTEL & TEIXEIRA, 1995). Isto pode ser feito
enganando o cérebro (JACOBSON, 1994), visto que num sistema perfeito de áudio 3D
não é possível diferenciar realidade e simulação: o áudio pode vir de toda e qualquer
direção (PIMENTEL & TEIXEIRA, 1995). As gravações de áudio tridimensional
baseiam-se em um processo de manipulação auditiva que permite o artista ou o
engenheiro de gravação “posicionar” os sons no espaço, controlando sua direção,
distância e profundidade (PINHO, 2002).
Considera-se ainda como um produto novo, que surge a partir do
computador e da internet, mas que mantém aspectos de mídias anteriores. Trabalha-se,
portanto com a convergência (JENKINS, 2009; FECHINE & FIGUERÔA, 2011), para
se entender o contexto produtivo dessas obras, e como funcionam as estratégias de
criação, exibição, circulação e consumo desse tipo de produto na web.
A relação de proximidade e influência mútua entre as mídias digitais é o que
baliza o tipo de experiências que se deseja aqui elucidar. Relação esta que nem sempre é
marcada pela harmonia. Isso porque as experiências se dão no interior da cultura
participativa (JENKINS et al, 2013),espaço complexo no qual os papéis de emissor e
receptor se misturam. Pesquisas que produzem a análise de experiências atuais com a
web, certamente, colaboram para a demarcação dos espaços de observação e
588