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Especial, 6 professoras informaram que nunca participaram de formação continuada
direcionada à Educação Especial/Inclusiva; 4 responderam que já participaram de
formações continuadas voltadas à área da Educação Especial, dentre essas, 3 (P2, P9 e
P10) informaram ter participado de formações promovidas pela Semed e 1 (P4) disse já
ter participado dessas formações pela rede privada.
Em relação à questão abordada, algumas justificativas foram dadas pelas
docentes, dentre essas, 4 (P1, P5, P7 e P8) explicaram que não possuíam disponibilidade
de tempo para participarem das formações continuadas voltadas para Educação
Especial; 1 (P3) informou que havia participado apenas de palestras que abordavam o
tema na área; 1 docente (P6) disse que havia participado somente de formações
continuadas direcionadas ao ensino regular e que nessas não abordaram assuntos
relacionados à Educação Especial e/ou aos discentes com necessidades educacionais
específicas.
Quando a mesma pergunta foi feita aos profissionais do AEE (A1 e A2),
ambos disseram que participam constantemente das formações continuadas direcionadas
à Educação Especial e/ou ao público alvo da Educação Especial, as quais são
proporcionadas pela Semed duas vezes ao mês durante o ano letivo.
Diante dos fatos, percebe-se que, para a maioria das docentes das salas de
aulas regulares, participantes desse estudo, a formação continuada no contexto da
Educação Especial não é prioridade, enquanto que, para os profissionais do AEE, essas
formações são de fundamental importância, pois não só os qualificam ao atendimento
educacional especializado na sala de recursos multifuncionais, como proporcionam
atualização de suas práticas pedagógicas por meio de novos conhecimentos e troca de
experiências com outros profissionais que atuam na área.
Nesse sentido, necessário ressaltar a relevância da Formação Continuada
direcionada à Educação Especial/Inclusiva, visto que, de acordo com a Política
Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL,
2008a), para o trabalho com o público alvo da Educação Especial, o discente deve ter
como base de sua formação, inicial e continuada, conhecimentos gerais e específicos
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