II Simpósio- artigos agrupados Editado ate pagina 1035

alimentação, locomoção, entre outras, que exijam auxílio constante no cotidiano escolar
(BRASIL, 2008a).
Ao serem questionados se havia algum fator que podia estar dificultando a
operacionalização do atendimento educacional especializado aos discentes considerados
público alvo da Educação Especial, 6 professoras responderam que desconheciam o que
podia estar dificultando a operacionalização do AEE; 4 mencionaram fatores que
estavam dificultando tal atendimento, dentre esses: a falta de interesse dos pais em levar
seus filhos que possuem necessidades educacionais específicas no contraturno para
serem atendidos na sala de recursos (P3); a falta de investimentos na educação (P4); a
ausência de cuidadores dentro das salas de aulas regulares dificulta o atendimento
educacional especializado dos alunos com necessidades educacionais específicas (P7 e
P8).
Para os profissionais do AEE (A1 e A2), os fatores que estão dificultando a
operacionalização do atendimento educacional especializado na escola pesquisada são:
ausência de flexibilidade curricular no ensino regular, a infraestrutura da sala de
recursos multifuncionais e a falta de compromisso da família em levar os alunos para
serem atendidos na sala de recursos multifuncionais (A1); a falta de cuidadores nas
salas do ensino regular e a falta de recursos pedagógicos e de acessibilidade têm
dificultado o atendimento educacional especializado (A2).
Como verificado, vários fatores têm dificultado a operacionalização do
Atendimento Educacional Especializado aos alunos, público alvo da Educação Especial,
na instituição pesquisada, dentre esses destacam-se: precária infraestrutura da sala de
recursos multifuncionais; carência de profissionais especializados em necessidades
educacionais específicas; falta e/ou carência de recursos pedagógicos e tecnologias
assistivas; a não assiduidade dos discentes, público alvo da educação especial, na sala
de recursos multifuncionais, mas tais dificuldades tem sido minimizadas pelos 2
profissionais da sala de recursos multifuncionais, com comprometimento e criatividade.
Sendo assim, os dados divergem do que é colocado pela Política Nacional
de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008a), visto
221