II Simpósio- artigos agrupados Editado ate pagina 1035

econômico do grupo ou comunidade onde irão trabalhar e estabelecer um canal de
comunicação entre o saber técnico (erudito) e o saber popular” (Gadotti, 2008).
No tocante ao ensino de História, o PCN (2002) aponta que, ensinar aos
alunos da EJA qual a importância de estudar história, porque e para que serve,
compreender o passado e suas implicações futuras é contribuir para que esses alunos
reflitam sobre valores e práticas cotidianas que atuam na formação das identidades
individuais e coletivas. As orientações curriculares apontam que o ensino de História
deve contribuir para a formação de um “cidadão crítico”, dando possibilidades dos
alunos a pensarem e tomarem uma atitude crítica perante a sociedade.
(BITTENCOURT, 2002).
Para FONSECA (2003), a história em todas as suas dimensões é formativa.
Neste contexto, destaca-se a importância do ensino, dos saberes, das metodologias, das
práticas e didáticas, pois através destas é somada a experiência humana e que
entendemos as ideias e ações dois homens e mulheres no tempo. Refletir sobre o ensino
de História na atualidade é refletir sobre tudo nos processos formativos que se
desenvolvem nos espaços. A formação da consciência histórica dos homens possibilita a
construção da identidade, reconhecimento das relações, grupos, etnias, povos, classes
sociais, etc; ou seja, nos espaços próximos das vivências dos alunos. O sentido do
ensino de História na EJA, seria de conscientizar esses alunos sobre seus papeis na
sociedade, levando-os a uma reflexão crítica a respeito da sua realidade, através de
discussões e diálogos que a envolve.
Assim, a preocupação docente deve ser quanto a formação da cidadania,
possibilitando aos alunos autoestima e superação da individualidade. Os docentes
devem, a partir dos trabalhos pedagógicos, refletirem juntamente com seus alunos o
questionamento do premente e seu posicionamento no mundo. (AMARO,
RODRIGUES, 2009).
436