II Simpósio- artigos agrupados Editado ate pagina 1035

preceitos quantitativos:
Em pesquisa qualitativa a amostra investigativa não segue a lógica dos
[...] a população amostral é determinada no transcorrer da coleta de dados,
quando o pesquisador observa que alcançou a “saturação de sentido”. Esta
ocorre quando as ideias transmitidas pelos atores do estudo são
compartilhadas por outros participantes, de modo que a inclusão de novos
sujeitos não acrescenta ideias novas (MEDEIROS, MUNARI, BEZERRA,
BARBOSA, 2014, p.106).
Desta forma, fomos realizando as entrevistas e percebendo a “saturação dos
sentidos” (MEDEIROS, MUNARI, BEZERRA, BARBOSA, 2014, p.106). Na quinta
entrevista já percebíamos que deveríamos parar. Mas, resolvemos finalizar com sete
entrevistas porque já havíamos contatado previamente com os dois docentes em
questão. A saturação se fez mais evidente ainda.
Os professores e professoras não são identificados com seus nomes reais. Os
trechos das entrevistas dos referidos docentes são identificados no texto com os
seguintes códigos: P = significa Professor; PA = significa professora; 1,2,3,4,5,6 e 7 = o
número da entrevista; EF = significa ensino fundamental; EM = significa ensino médio.
Assim, ao utilizarmos, por exemplo, os códigos PA4 – EF e P7 – EM significa,
respectivamente, “entrevista da professora 4 – ensino fundamental” e “entrevista do
professor 7 – ensino médio”.
2.3 Sobre a análise dos dados produzidos nas entrevistas
As sete entrevistas foram gravadas em um dispositivo do tipo smart-fone
(celular). Em média as entrevistas duravam em torno de vinte minutos. Após cada
gravação os pesquisadores realizavam a ausculta, transcrição e organização da
entrevista em documento eletrônico no formato “Word”.
Em posse das sete entrevistas agora em formato de texto, iniciamos as
leituras com o objetivo de conhecer e se familiarizar com o objeto de pesquisa. As
entrevistas passaram pela técnica de leitura flutuante e aprofundada, seguindo as
recomendações metodológicas da análise do conteúdo de Minayo (2014) e Bardin
(2011). A teoria da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011) foi fundamental para a
352