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II Simpósio- artigos agrupados Editado ate pagina 1035

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educação no Município de São Luís do Maranhão. Propondo o melhor desenvolvimento<br />

do professor, com base em uma formação centrada na escola e nas práticas destes<br />

profissionais.<br />

Nesse sentido, [...]; uma perspectiva de formação orientada pela<br />

compreensão de que o professor deve ser capaz de tomar decisões, confrontando suas<br />

ações cotidianas com as produções teóricas; seja capaz, ainda, de rever suas práticas e as<br />

teorias que as informam, abandonado a perspectiva baseada na racionalidade técnica,<br />

que considera o professor mero executor de decisões alheias. [...]; que um processo de<br />

formação assim compreendido deve permitir ao professor desenvolver a habilidade de<br />

pesquisar sua própria prática e discuti-la com seus pares, de modo a transformar a<br />

escola num espaço de formação continua. (FILHO, ALVES, apud BARBOSA, 2003,<br />

p.288)<br />

Segundo os pressupostos desses autores a formação continuada é entendida<br />

como um processo de aperfeiçoamento e desenvolvimento, que deve levar o professor a<br />

entender a sua importância no espaço escolar.<br />

Esse é um direito dos profissionais de educação que está garantido em lei,<br />

como consta na LDBEN (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), no Art.63<br />

que trata dos Institutos Superiores e das suas obrigações, no inciso <strong>II</strong>I, na qual garante<br />

aos professores o direito de participarem de programas de educação continuada. E no<br />

Art. 67, na qual trata das obrigações dos sistemas de ensino perante os profissionais de<br />

educação, no inciso <strong>II</strong>, que obriga os sistemas de ensino a assegurar aos professores o<br />

aperfeiçoamento profissional e continuado.<br />

Dessa forma, ver-se a relevância que é dada à formação continuada dos<br />

profissionais em atuação dos sistemas de ensino. Sobre essa temática, considera Torre<br />

(apud Torre e Barrios, 2002), a formação continuada garante o desenvolvimento<br />

profissional do docente, dessa forma, formar não é simplesmente a aquisição de novos<br />

conhecimentos e novas habilidades, e sim ajudar ao professor a tomar consciência das<br />

próprias atuações e como melhora-las.<br />

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