II Simpósio- artigos agrupados Editado ate pagina 1035

Necessário refletir, criticamente, sobre o não envolvimento da maioria das
docentes das salas de aulas comuns, da instituição pesquisada, com o contexto da
educação especial e/ou educação inclusiva, bem como com suas formações continuadas
voltadas para o século XXI, que corresponde à era dos direitos humanos e, dentre esses,
o direito à uma educação de boa qualidade a todos os discentes e, em especial, aos que
apresentam necessidades educacionais diferenciadas.
Apesar de os profissionais do AEE vivenciarem muitas dificuldades na sala
de recursos multifuncionais, já relatadas e sinalizadas novamente, como: infraestrutura
precária da sala; carência de docentes e/ou de profissionais especializados em discentes
com necessidades educacionais diferenciadas; não assiduidade dos alunos público alvo
da educação especial no AEE; carência de recursos pedagógicos e tecnológicos
assistivos, bem como a não interação, adequada, entre os docentes das salas de aulas
regulares, os profissionais do AEE têm superado e/ou minimizado várias barreiras e
desafios com conhecimentos e metodologias educacionais inclusivas, comprometimento
e criatividade em prol do atendimento educacional especializado aos referidos discentes.
Sendo assim, enfatiza-se que o AEE desenvolvido na sala de recursos
multifuncionais da escola pesquisada tem sido relevante aos alunos considerados
público alvo da Educação Especial, pois tem contribuído de forma significativa com seu
processo ensino-aprendizagem, assim como com a superação e/ou minimização de
diversas necessidades educacionais específicas, mas que carece, urgentemente, de
assistência por parte do poder público.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Constituição (1988). Constituição [da] República Federativa do Brasil.
Disponível em:
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Acesso em: 2 mar. 2017.
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