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aça, etnia, discriminação, assim como ao conhecimento do legado africano e das lutas
da população negra no Brasil, entre outros. Tal fragilidade pode cristalizar estereótipos e
preconceitos, assim como agudizar conflitos entre aluno/as de raça/etnias diferentes.
Nesse sentido, uma sólida fundamentação teórica acerca das questões contempladas na
abordagem das relações étnico-raciais é imprescindível nesse processo, constituindo-se
uma condição para a concretização de boas situações de ensino e aprendizagem.
O próprio Parecer sobre as DCN ERER contempla essa questão:
Para tanto, há necessidade, como já vimos, de professores qualificados para o
ensino das diferentes áreas de conhecimentos e, além disso, sensíveis e
capazes de direcionar positivamente as relações entre pessoas de diferente
pertencimento étnico-racial, no sentido do respeito e da correção de posturas,
atitudes, palavras preconceituosas. Daí a necessidade de se insistir e investir
para que os professores, além de sólida formação na área específica de
atuação, recebam formação que os capacite não só a compreender a
importância das questões relacionadas à diversidade étnico-racial, mas a lidar
positivamente com elas e, sobretudo criar estratégias pedagógicas que
possam auxiliar a reeducá-las (BRASIL, 2004a, p.08).
Tais desafios para a formação docente são agudizados quando referidos à
Educação Infantil. Isso porque, no Brasil, o atendimento à criança pequena teve seu
início marcado pela ideia de assistência ou amparo aos pobres e necessitados, sendo que
as instituições (creches, em geral), por muito tempo, eram vinculadas a associações
filantrópicas ou órgãos de assistência e bem-estar social e não aos órgãos educacionais
das diferentes esferas administrativas (CORREA, 2007).
Subjacente a esse direcionamento, a exigência de formação mínima para o
trabalho nessas instituições, assim como os próprios processos formativos foram
secundarizados ou negligenciados. Aliado – e em decorrência – à informalidade e à
baixa remuneração, a reduzida formação específica marcaram quase um século de
atendimento à infância.
O processo de transformação dessa visão em um entendimento que na
Educação Infantil o cuidar e o educar fazem parte intrinsecamente do universo da
criança e, portanto, são indissociáveis, foi permeado por intensos debates e revisão de
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