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da interdisciplinaridade. Da mesma forma que Feitosa, Rocha (2008) diz que a Filosofia
não pode ser uma disciplina fechada no seu campo de saber, ela deve dialogar com
outras áreas do conhecimento, promovendo assim a interdisciplinaridade; e salienta que
todas as disciplinas do currículo do Ensino Médio devem andar juntas, de modo que
nenhuma ultrapasse o saber da outra, mas se complementem. Sabemos que o artigo 36
da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB n. 9.394/96) define que ao
final do ensino médio os estudantes deverão “dominar os conhecimentos de filosofia e
de sociologia necessários ao exercício da cidadania". O fato de a Filosofia e a
Sociologia já estarem presentes no currículo oficial de outros estados da federação
possibilitou a decisão favorável sobre a obrigatoriedade das duas disciplinas que
ocorreu em 2008, o que foi uma conquista histórica.
Diante da explanação acerca do modo como o ensino da Filosofia vem
sendo tratado no Brasil, podemos indicar que as questões que o envolvem são debatidas
no contexto atual. Porém, essas questões muitas vezes se concentram em três
preocupações que norteiam as pesquisas: (1) o entendimento da importância do ensino
da Filosofia para a sociedade, para a cultura e para a formação crítica do homem; (2) a
reflexão sobre os temas e conteúdos a serem ensinados e sobre o currículo; e (3) a busca
do entendimento metodológico do ensino da Filosofia. Notamos nesse contexto uma
escassez de pesquisas que problematizem a relação do filósofo com a tarefa que lhe é
confiada: ser professor de Filosofia. Talvez isso tenha reafirmado um posicionamento
pedagógico a partir de uma problematização educacional dos métodos e conteúdos e de
um posicionamento filosófico sobre a importância desse ensino.
A proposta educativa de Jean-Jacques Rousseau
Partir da perspectiva teórica do filosofo genebrino Jean-Jacques Rousseau,
explicitar o ensino da Filosofia como uma educação filosófica que visa um exercício de
autonomia do aluno e do educador, para a emancipação do ser humano. Objetiva,
também, descrever sua concepção de educação e o processo educacional como
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