II Simpósio- artigos agrupados Editado ate pagina 1035

organização do material qualitativo produzido com as leituras e releituras realizadas.
Logo após as leituras, procedemos à técnica de categorização do material
produzido nas sete entrevistas (BARDAN, 2011). A análise aprofundada de todo o
material de pesquisa nos possibilitou a construção de seis categorias de análise as quais
serviram para a problematização e discussão de todo o corpus investigativo tendo como
base teórico-epistemológica os Estudos Culturais em Educação.
As categorias de análise construídas foram as seguintes: 1) “O corpo como
Biologia”; 2) “O corpo como máquina”; 3) “O corpo como saúde”; 4) “O corpo como
cultura”; 5) “Conteúdos ensinados nas aulas de Educação Física sobre o tema Corpo” e
6) “Metodologias de ensino na discussão do tema Corpo nas aulas de Educação Física”.
A categoria “O corpo como biologia” se desmembrou em duas
subcategorias: “O corpo como estrutura” e “O corpo como movimento”.
A categoria “Conteúdos ensinados nas aulas de Educação Física sobre o
tema Corpo” se desmembrou em quatro subcategorias: “Uma infinidade de temas são
abordados nas aulas de Educação Física”; “Conteúdos sobre o corpo: ‘funções do
corpo’, ‘movimentos’ e fortalecimento’”; “Conteúdos sobre o corpo: temas relacionados
à saúde” e “Trabalhamos os conteúdos de ginástica, dança, jogos e... cultura corporal”.
A categoria “Metodologias de ensino na discussão do tema Corpo nas aulas
de Educação Física” se desmembrou em duas subcategorias: “Na sala de aula...” e
“Aulas teóricas X Aulas práticas”.
3. RESULTADOS E DISCUSSÃO
Apresentamos neste item as descrições e problematizações que realizamos
acerca dos discursos dos sete professores/as de Educação Física sobre o tema “Corpo
Humano”.
De uma maneira geral percebemos que a ideia de “Corpo Humano” é
discursada a partir da perspectiva biológica. Os conhecimentos da Anatomia e da
Fisiologia são utilizados para falar do Corpo. Assim, o que prevaleceu foi o discurso do
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