II Simpósio- artigos agrupados Editado ate pagina 1035

ou, no caso de uma formação incipiente, não se coadunam com as orientações atuais
para uma educação antirracista.
Deriva-se, dessa realidade, o imperativo de um aprendizado na perspectiva
de desconstrução de toda uma história negada, silenciada e/ou distorcida, porque escrita
e difundida do ponto de vista do colonizador, do eurocentrismo. E de um eurocentrismo
engajado, enquanto sistema de dominação e, segundo Vieira (2012), modelo específico,
no sentido de uma ideologia que abstraiu elementos comuns a muitos grupos étnicos da
Europa e articulou uma visão generalizada a partir das referências grega e romana.
Em síntese, o que se delineia é o desafio de um trabalho voltado para o
ensino e aprendizagem da História e Cultura Africana e Afro-brasileira, tendo em vista a
descolonização dos saberes africanos e afrodescendentes (VIEIRA, 2012; GOMES,
2012), bem como dos currículos tanto nas atividades da Educação Infantil quanto nos
próprios processos formativos docentes. Importa, então, sublinhar a relevância de um
processo ancorado a essas bases no curso de Pedagogia, o qual, segundo o Art. 2º da
Resolução CNE/CP Nº 1/2006, que institui suas Diretrizes Curriculares, refere-se:
[...] à formação inicial para o exercício da docência na Educação Infantil e
nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na
modalidade Normal, e em cursos de Educação Profissional na área de
serviços e apoio escolar, bem como em outras áreas nas quais sejam previstos
conhecimentos pedagógicos.
§ 1º Compreende-se a docência como ação educativa e processo pedagógico
metódico e intencional, construído em relações sociais, étnico-raciais e
produtivas, as quais influenciam conceitos, princípios e objetivos da
Pedagogia, desenvolvendo-se na articulação entre conhecimentos científicos
e culturais, valores éticos e estéticos inerentes a processos de aprendizagem,
de socialização e de construção do conhecimento, no âmbito do diálogo entre
diferentes visões de mundo (BRASIL, 2006, p. 1).
O horizonte é o da apropriação de uma historicidade virtuosa que, a um só
tempo, se constitua referencial capaz de ajudar o/as docentes na
afirmação/construção/valorização de uma identidade que encampe a luta de combate ao
racismo, bem como para a ruptura com a visão de mundo europeia e configuração de
um futuro trabalho na perspectiva da pedagogia antirracista.
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