II Simpósio- artigos agrupados Editado ate pagina 1035

Imbernon, Deleuze and Guattari, among others. The work makes it possible to realize
that continuing education is one of the fundamental elements for the development of
Matthew Lippman's philosophical teaching proposal for children, emphasizing the
knowledge that constitutes teaching. Keywords: Teaching. Formation. Mattew
Lippman. You know
Keywords: Teaching. Formation. Mattew Lippman. You know
1-INTRODUÇÃO
Para debruçarmos sobre a temática da proposta de Matthew Lippman,
intitulada como Filosofia para crianças, e os saberes da docência para trabalhar a
proposta, convém primeiramente discorrer sobre o que se entende sobre criança e a sua
infância para posteriormente justificarmos a necessidade de formação continuada que
seja especifica para proposta de Lippman para a educação, em respeito às suas
especificidades.
Segundo Aries (1981), estamos vivendo um momento histórico
caracterizado por transformações, seja na ordem tecnológica – científicas e/ou éticosociais,
e a forma de ver a infância perpassa por essas mudanças. Contudo, a fase da
infância passou despercebida por muito tempo pela sociedade e pelas próprias famílias.
A educação na infância demorou a ser reconhecida como válida e a própria criança
nesse contexto postergou a ser vista enquanto sujeito social, legitimando-a como
competente e sujeito de direitos.
A ideia de infância apareceu a partir das fortes mudanças sociais, culturais e
políticas que a sociedade foi passando e pelo papel social que a criança foi conquistando
ao longo dos séculos. Neste sentido, Zabalza (1998, p. 20) aborda essa questão,
enfatizando que se está diante da "infância recuperada". Do exposto, ainda o citado
autor assinala sobre a compreensão de criança: “visão de criança reprimida, adulto em
miniatura, criança-aluno, criança-filho renasce uma criança verdadeira e visível,
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