II Simpósio- artigos agrupados Editado ate pagina 1035

culturais, conceitos, explicações, raciocínios, habilidades, linguagens, valores, crenças,
sentimentos, atitudes, interesses, modelos de conduta, etc., cuja assimilação é
considerada essencial para que se produza um desenvolvimento e uma socialização
adequada do aluno.Vejamos as representações de alguns docentes:
“Conteúdos? Na verdade a gente fala mais a respeito do movimento. O
movimento é o conteúdo. É o movimento dos membros tanto inferior quanto
superior” (P2 - EF).
“[...] trabalho o tema corpo sim... Trabalho esse tema enquanto o corpo como
movimento, como ferramenta essencial para o dia a dia” (P1 - EF).
“[...] a gente procura trabalhar funções do corpo para que eles geralmente
usem na sua vida cotidiana; tanto na parte de fortalecimento muscular como
na parte de alimentação que a gente dá sempre as orientações a respeito,
entendeu?” (P1 - EF).
“[...] a gente trabalha muito a área do corpo seja ele cognitivo, seja ele a parte
motora a gente trabalha com o aluno” (P2 - EF).
“A gente trabalha mais a questão de prevenção de lesão, a parte dos
movimentos, condicionamento físico, treinos, de métodos de treinamento”
(P7 - EM).
“A questão dos exercícios físicos, quais são os benefícios que eles trazem
mais, etc.” (PA4 - EF).
Percebemos que existe uma preocupação em abordar questões teóricas e
práticas sobre os temas ‘funções do corpo’, ‘movimentos’ e ‘fortalecimento’. Mas, não
podemos esquecer que, os conteúdos não são objetos naturais que se “constroem” para o
ensino. Eles são o resultado de decisões políticas, científicas, pedagógicas e do sentido
comum de um conjunto variado de atores, desde a condução do sistema educativo até os
docentes que decidem cotidianamente aquilo que realizarão nas suas aulas
(GONZÁLEZ; FENSTERSEIFER, 2014). Porém, acreditamos que esses temas devem
estar conectados com uma motivação para o exercício do corpo saudável, a prevenção
de doenças, a melhoria da cognição e o fortalecimento do aparelho locomotor.
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