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RESUMEN
SUSANA CRUCES COLADO–LAS PALABRAS NO DEJAN VER EL TEXTO
LAS PALABRAS NO DEJAN VER EL TEXTO
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SUSANA CRUCES COLADO
Universidade de Vigo
A lo largo de mi experiencia como docente de la asignatura de la denominada “Traducción
general” para primer año, he detectado una serie de fallos de sentido casi siempre recurrentes en los
ejercicios de traducción imputables a la atención excesiva que los alumnos prestan a las palabras de
forma aislada, y no a todo un proceso. Normalmente este fallo se produce durante la fase de
atribución de sentido al TO, con lo que entonces necesariamente fallará la reformulación, y del
mismo modo la atribución de sentido en el TT que se debe revisar. Por lo tanto se deben trabajar
dichos procesos para que el estudiante adquiera la conciencia de la traducción como un proceso de
transferencia entre textos completos, no entre palabras.
Uno de los principios más comúnmente aceptados en la didáctica de la traducción
es que para formar traductores, no se puede (o no se debe) enfrentar sin más al estudiante a
un texto para traducirlo y corregir posteriormente los errores cometidos, reduciendo la
formación a un simple ejercicio de ensayo y error. Ésta es una tarea poco motivadora que
provoca que éste se desanime por su propia incapacidad para llevar a cabo con éxito la
tarea encomendada, e incluso que en último término identifique dichos errores
sencillamente como preferencias del enseñante. Por el contrario, el conocimiento de los
mecanismos y fases del proceso traductor, así como los elementos implicados, le permiten
obtener una visión completa del mismo y adquirir progresivamente una serie de destrezas
para ponerlo en práctica.
Por esta razón es necesario que el enseñante evalúe los resultados de su propia
docencia a medida que es mayor la experiencia en enseñanza de la traducción, tanto
corrigiendo errores como definiendo objetivos más precisos o modificando metodología y
ejercicios, con el fin de renovar y mejorar la calidad de ésta en la formación de traductores
profesionales. Esto hace que nos replanteemos principios aceptados tácitamente entre la
comunidad docente, pero que finalmente se revelan no tan eficaces como debieran.
Los objetivos generales de la enseñanza formulados sucintamente serían:
1. Comprensión del funcionamiento del proceso traductor y
comprensión de las destrezas que se han de poner en marcha para
realizar dicho proceso. Dicho de otro modo, ser conscientes de en
qué consiste traducir para producir un TT que, además de transmitir
el mismo sentido aproximadamente, sea adecuado a las expectativas
y uso de los destinatarios
2. Adquirir el manejo de los medios lingüísticos de la LT adecuados a
los diferentes propósitos comunicativos: registro, usos
convencionales de la lengua, fraseología, terminología, etc.