últimas corrientes teóricas en los estudios de traducción - Gredos ...

S. GAMERO/V. MONTALT–ENSEÑAR A COMPRENDER PARA TRADUCTORES CIENTÍFICO-TÉCNICOS
INTRODUCCIÓN
ENSEÑAR A COMPRENDER EN LA FORMACIÓN DE
TRADUCTORES CIENTÍFICO-TÉCNICOS: EL PAPEL DEL
RAZONAMIENTO LÓGICO
222
SILVIA GAMERO PÉREZ
VICENT MONTALT I RESURRECCIÓ
Universitat Jaume I (Castellón de la Plana)
La primacía de la traducción científico-técnica en el mercado profesional ha
obligado a incluir esta materia en todos los centros dedicados a la enseñanza de la
traducción, lo que a su vez ha generado el interés en los investigadores por abordar muchos
de los aspectos relacionados con la didáctica de esta especialidad. Se han estudiado, entre
otros, la utilización de textos paralelos, la aplicación de recursos terminológicos y
documentales, la progresión didáctica, etcétera. Sin embargo, poco se ha hecho por
esclarecer un factor clave, difícil de investigar, pero que constituye uno de los principales
soportes del traductor científico y técnico: el razonamiento lógico. En la presente
comunicación nos proponemos caracterizar someramente esta habilidad y justificar su
adecuación como objetivo didáctico, así como explorar sus posibilidades de aplicación a la
enseñanza de la traducción técnica y científica.
En primer lugar ubicaremos nuestra propuesta dentro del correspondiente marco
conceptual y a continuación presentaremos una descripción básica del funcionamiento de
la traducción científico-técnica, que nos permitirá delimitar la realidad del campo
profesional. En segundo lugar caracterizaremos los elementos fundamentales de la
enseñanza de la traducción científico-técnica y justificaremos la inclusión del objetivo
citado. En un tercer momento relacionaremos el papel del razonamiento lógico con el
proceso de comprensión y lo delimitaremos respecto a otros factores que intervienen en el
mismo. Finalmente, se propondrán una serie de objetivos específicos y unas pautas
metodológicas para movilizar el razonamiento lógico en forma de actividades aplicables en
el aula.
1. CARACTERIZACIÓN DE LA TRADUCCIÓN CIENTÍFICO-TÉCNICA
Las características de la nueva sociedad de la información que ha ido emergiendo a
partir de la Segunda Guerra Mundial ha provocado que los textos técnicos y científicos
acaparen actualmente la mayor parte del mercado de la traducción en todo el mundo.
Desde que comenzó a experimentarse el auge en dicho campo de especialización
profesional, los investigadores se pusieron manos a la obra para analizar este tipo de
traducción, aunque en un principio se centraron casi exclusivamente en aspectos
terminológicos (Cary 1956, Jumpelt 1961, Maillot 1968, Pinchuck 1977). Posteriormente,
en virtud del avance experimentado en disciplinas como la documentación, y gracias a la
aplicación de un nuevo enfoque de carácter discursivo y tipológico, se empezaron a
incorporar elementos del contexto, que permitieron acabar de configurar la descripción de
su funcionamiento (Bédard 1986, Durieux 1988, Wright y Wright 1993, Göpferich 1995).