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SUSANA CRUCES COLADO–LAS PALABRAS NO DEJAN VER EL TEXTO
describen y revelan las operaciones cognitivas que se llevan a cabo durante la lectura de un
texto que no presenta a priori ninguna dificultad de comprensión, dichas operaciones
estarán presentes también a la hora de leer el texto en TO para traducir. Por este motivo es
necesario comenzar con textos en LT, para evitar escollos de todo tipo presentes en textos
perteneciente a una cultura que no es la propia – léxicos y gramaticales, sólo por mencionar
los más obvios –. De lo contrario, identificarán las dificultades de comprensión únicamente
con el desconocimiento del vocabulario, o lo que es lo mismo, seguiremos dejando que las
palabras no dejen ver el texto.
En una primera etapa se tratará de hacerles comprender en qué consiste el proceso
de lectura y atribución de sentido.
Algunas de las tareas que propongo para ello serían:
Resumen, cuyos objetivos son:
- Resaltar el principio de neutralidad: a menudo se infieren
conclusiones , se emiten juicios de valor o se añade información
procedente del lector, nunca del texto.
- Explicar el principio de cantidad, analizando previamente a la
elaboración del resumen cuál es Información nueva /información
inferida /información pertinente/ información eliminable.
Identificación de lexías complejas (proverbios, frases hechas, metáforas
lexicalizadas) en un texto para demostrar cómo el sentido no se crea
sumando el significado de una palabra.
Anticipación de información (huecos en un texto, que se deben
completar).
Frases aisladas de un texto dado (incluso preferiblemente metafóricas o
usos figurados), que sólo tienen sentido funcionando en un texto.
Demuestra cómo aun entendiendo cada una de las palabras y el
enunciado completo, dicho enunciado carece de sentido (p.e. “Los
zuecos perdieron ante las máquinas”).
Búsqueda de sinónimos aislados de su uso en un texto, comprobando
posteriormente su adecuación a éste en el que supuestamente podría
funcionar. La sinonimia es una cuestión de uso, no de codificación.
En una segunda etapa, cuando se inician las primeras tareas de traducción, hay que
ir desmontando una serie de ideas preconcebidas, o lo que yo denomino “creencias
populares” (culturales, en realidad) que se tienen en torno a lo que debe ser una traducción,
causantes de todo tipo de desaciertos, cuyo origen estaría, en mi opinión – y esta
afirmación puede ser discutible – en el respeto de nuestra cultura occidental por la palabra.
De nuevo la palabra no deja ver el texto.
Empezaré por una ampliamente extendida entre el alumnado: es aquélla según la
cual el texto posee múltiples – por no decir infinitas – interpretaciones. y que tiene su
origen en las aproximaciones de la teorías literarias estructuralistas de los años 60 y 70. Esto
es válido sólo para los textos literarios, y ésta es la creencia que impregna la lectura de
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